让资源融入发挥其正效应.docVIP

让资源融入发挥其正效应随着解读教材的深入，资源摄取的广泛，教材已不再是学生唯一的学习资源了，老师们常常会在教学过程中融入文字、图片、视频等教材以外的资源。当我们将资源融入教学过程的时候，一定要围绕本节课的目标，考虑学生需要，使资源融入与学生的“学”有效对接，真正为“学”起到服务作用，才能发挥资源融入的正效应。一、让资源融入成为“动笔而写”的引擎《金色的脚印》是日本儿童文学家椋鸠十的作品，讲述了正太郎帮助狐狸一家父母，狐狸父母报恩于正太郎，最后狐狸一家终得团聚的故事。该作品选入教材时由于篇幅所限删减了原文的许多文字，特别是一些感人至深的细节描写。如课文第5自然段写老狐狸营救被铁链紧锁的小狐狸时，这样写：它用牙齿拼命地咬，费了好长时间，才明白过来，这样做是徒劳的，于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。而原文此处的描写更细致入微：它全神贯注地闻着铁链的气味。然后用尖利的牙齿咯吱咯吱地咬那铁链。铁链被咬的地方只是闪出白光，却怎么也不能把它咬断。费了好长时间，老狐狸发现咬不断铁链，于是，狐狸母子俩就把脸贴在一起小声叫唤着。过了一会儿，老狐狸像是下了决心的样子，卧在雪地上。小狐狸仍旧被铁链拴着，吮吸着它妈妈的奶。显然，原文更加细腻地传达出了狐狸母子的亲情。教学中，我想创设时机引入这段资源，让孩子们感受作品的原汁原味。首次尝试，我在课末环节这样引入：师：故事读到这里，我们从那些细微、具体的细节描写中体会