19.生命生命教学反思.docVIP

中山市沙溪镇乐群小学 人教版小学语文四年级下册第五单元19.《生命 生命》教学反思 《生命 生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：生命虽短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。4月20日，我校陈双燕老师展示了这一课的第二课时，很多地方值得我去学习，体会颇深的有以下几点： 一、突破重难点，诠释生命的意义。这一篇课文篇幅并不算太长，但内容很难理解。对于四年级的学生来说，谈论生命问题确实有点深奥。学生的理解可能只停留在文字的表面，缺乏真正真实的感受，无法引起共鸣，为了打破这困局，陈老师选择了一个突破口，那就是紧紧抓住作者杏林子的生平事迹，将课文与作者的生命历程之间建立联系，引导学生在感受课文内容的同时，走进杏林子的生命世界，用心感悟作者所写出的这些语言文字中蕴涵的对于生命的思考。教学中，通过展示杏林子命运中的不幸，同时点出她的坚强，引导学生感受文中前两个事例中所提到的小飞蛾和小瓜苗的生命，使学生理解作者之所以选择这样的事例，完全是出于对自己生命的思考。这样一来，既让学生感受了语言文字，又让学生体会到了作者的心，并和自己的心产生共鸣，效果有了明显的改善。接着展示了杏林子一生的作品，让学生感受到在如此艰难的生命历程之中，尚且有如此的毅力，实在令人敬佩。这样，文章最后两个段落中的一些含义深刻的句子理解起来就好了很多，学生在谈如何“让有限的生命体现出无限的价值”时，也有了更真切的体会。 二、以读为主，贯穿课堂教学。 在教学中陈老师始终把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为主、以讲助读”，其实学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问多。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。学生通过朗读，读出了自己的理解，同时，多种形式的朗读，进一步增强对生命的理解和感悟。同时我非常欣赏四（2）班同学的朗读水平，听着就是一种美的享受。 三、“开放”课堂，让学生学会思考。课堂中，陈老师让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。让学生自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。 四、拓展延伸，思想得到升华在引导学生理解课文的同时，陈老师向学生介绍作者杏林子的事迹，以及生活中其他的人物的事迹，来感受生命的价值，使学生对生命的理解得到进一步的升华。课后，陈老师还布置学生进行生命意义大调查，调查对象包括老师、警察、医生、工人等不同的职业，通过开展生命意义大调查活动，同学们懂得了不同年龄不同职业的人对生命意义的不同理解，也感受到了被调查对象对生命的热爱。懂得了要更加珍惜生命。