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小学教研论文 校园课本剧--绽放语言文化魅力　　【摘要】今天的课程，就是明天的国民素质。课程开发是第一位的，创新教育是孩子适应未来的DNA，这就要我们教师有一种新理念，这种理念渗透各个学科领域，它就是我们近几年所提出的创客教育，这个词来源于英文单词“Maker”，指不以盈利为目标，努力把各种创意转变为现实，并加以分享的人。其最终目的是培养学生开创个性，人人皆能参与的课程。语文学科也需要创新，而我们所研究的创新课程--校园课本剧，是创客文学类课程。学生把虚拟的童话故事转变展现的活灵活现，给他们适合的平台，就能有无限创意想法的学生。　　【正文】　　 蔡元培先生曾说：“教育者，非为己往，非为现在，而专为将来。我们要让教育面向未来，每一个孩子都是未来世界的公民；每一个孩子都有为未来世界创造价值的责任；当我们的孩子面对未来时，他们需要怎样的能力才能适应未来的世界？未来的教育是大教育，对教师而言，要体现“真”，教人真学，教人实干。对学生而言，要体现“实”扎实基础，实践创新。　　教师要从“二传手”走向创客，是需要不断学习、研究、反思的过程。子曰：学而时习之，不亦说乎？教师和学生都要明白“习”的重要性，它是指动手操作能力。小学阶段创客教育以“动手、动脑”为基本诉求，为学生审美品位方面打下基础。每一位学生都应该有属于自己的课程，如：机电类、材料类、机器类、数媒类、文学类、艺术类等鼓励学生奇思妙想的学习。郑州市副局长提出：学校必须有“富人俱乐部”（富有创造力的人俱乐部）而我校开发的课程--课本剧，是促进学生学习语文阅读的个性化方式，改变学习方式，它是一个人的生活方式、思维方式、发展方式。阅读方式的改变可以帮助学生“无压力阅读”，每个学生都能积极参与进来，畅游在欢乐的阅读海洋里。首先，要引导学生通过反复诵读、精读、模仿加以练习。在懂得剧本特点的基础上，才能根据其特点编出符合要求的课本剧。千学不如一看，千看不如一练，学习过程本身就是创造知识的过程。创造是先“造”后“创”的过程，教师要将学生带到创造的情景“场”（阅读表演区）获得真实体验，去习得实践性智慧，去获得文本的认知。其次，吸引孩子对课本剧的兴趣，低年级选材多以童话课为载体，中高年级在以童话课为载体的基础上可延伸课外题材和文学类、河南历史类等。最后，师生、生生与家长的思想碰撞，协助年龄小、独立性较弱的孩子制作道具等。在六一文化周或者平时校园文化展示活动中，语文学科除了有书画区，还有河南文化装饰柱、在走廊上挂一些动物头饰、立体花灯、道具等。创造多元化、课程化、整合化、实践化的校园环境，这是才是创客教育的意义所在。　　在二年级第一学期我们组开展校本教研活动，主题是探究如何提高低年级学生童话阅读兴趣。通过六研五磨，找到了上童话课的教学模式，因为童话历来为学生所喜闻乐见，具有生动有趣的故事情节，具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，把许多平凡的、可见的人、物、现象，错综地编织成一幅幅不平常的画面，展开了一个个五彩斑澜的幻想世界，便于学生演绎课本剧。文章精美的语言，深深地吸引着孩子们。而童话在小学语文教材及小学生的课外阅读书籍中占了相当大的比例。建立了与童话阅读题材文本对话，就能在学习迁移下激发孩子创作校园课本剧和课外阅读学习兴趣。天性爱幻想，喜好新奇，是这个年龄段的孩子特点，在此次校本教研过程中，发现每个班的孩子爱阅读童话书籍、动手制作、绘画头饰，敢于表现和表达。还有平时做的《语文学习问卷调查表》 总结以下四个问题：（1）大部分孩子喜欢阅读课；（2）喜欢以表演、讨论、竞赛和寓教于乐的活动方式上课；（3）解决问题方法多通过网上查阅资料、向父母和老师请教；（4）学习中遇到的困难说不出想说的内容和学过后遗忘的快、知识的运用上不够灵活。所以选择演绎童话题材的课本剧形式,提供给孩子更适合的语文教育，从小激发学生的主观能动性，使其能主动去探索这神奇的世界，充满对美好生活的向往和希望，在文化为底蕴下，探索语言魅力。以下是通过校本教研《小鹰学飞》课型研讨和校本课程《老家河南》取得的教学经验：　　一、弹性化课时，使课程更加有效　　为了更好地促进学生学习课本剧及编排，班级实行了弹性化课时制度，分别是20分钟微课时、30分钟的小课时、40分钟的中课时和60分钟的长课时。可以安排在语文课，也可安排在中午或下午放学后，一周共2节。这样的课程有利于学生更个性的发展。　　二、撰写课程纲要，使课程更完备　　作为教师，不仅仅是知识的传播者，也要做一名研究学者。将学研结合，成立以办公室教研组为团体的实践基地，提高教师对普及读本的开发意识。由每位教师一学期自主开发的8-12课时的课程，教师要撰写《课程纲要》，包括课程名称、适用年级、背景、目标、内容及安排、评价等方面。丰富多彩