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浅谈民族学生语文学习习惯培养 　　摘 要：语文学习在全国已经得到了普及，然而在边疆等少数民族聚居的地区，受到地域环境和传统文化的影响，语文学习的发展不尽如人意。本文就针对新疆少数民族学生的语文学习活动，浅要的谈一谈如何培养少数民族学生正确的语文学习习惯。 　　关键词：新疆地区；民族学生；语文学习；学习习惯 　　在少数民族地区，尤其是新疆地区教学的语文老师能注意到，当地的学生不是对语文学科不感兴趣就是没有学习的动力，学生完全是老师教多少就勉强的学多少。因此，教师要想改变这样的教学状况，就必须要培养学生的热爱语文学科的学习习惯，让学生真正的意识到语文学习的重要性。叶圣陶老先生也曾说过，不管是哪个阶段的教师，都应该将培养学生良好的学习习惯作为教师的基本职责。 　　新疆地区的经济、教育都相对比较闭塞，又是一个少数民族聚居的地方，例如哈萨克族或柯尔克孜族等，由于当地民族学生受周围大环境和自身语言习惯的影响，所以教师在培养学生的学习习惯方面肯定会遇到一些阻碍，那么究竟采取什么样的教学活动才能有效的培养民族学生的语文学习习惯呢？ 　　一、培养学生课前预习和课后复习的学习习惯 　　语文教学有一个很重要的教学组成部分，那就是课前预习和课后复习，这两个过程相辅相成，且互相联系不可分割，都对教学有效性的提高有非常重要的作用，更是培养少数民族学生良好学习习惯的基本教学方式。 　　课前复习的主要侧重点应该在于基础知识的了解和基本文学常识的掌握。比如文言文中涉及到《史记》中部分篇章节选的课文，以《鸿门宴》这篇文章为例，课前学生就要捋顺文章中各个人物之间的关系，以及故事发生的大背景，这对课文的理解十分有利。 　　课后复习的侧重点就要放在重点部分的掌握和理解上。就比如说在像《兰亭集序》这样的文章讲解完毕的时候，学生就要达到能够流畅背诵的程度了。在课文全部都讲授完毕之后，学生就可以根据意思理解进行背诵，这样就将难度降低了很多。这也是课后复习的必要性。 　　二、培养学生课上认真学习的习惯 　　学校教学过程中最重要的一个部分就是课堂教学，因此，要想培养少数民族学生的良好的学习习惯，最重要的也是最有效的一个手段就是：在课堂上潜移默化的培养学生的学习习惯，并不断重复这个过程，从而让学生不经意的将这个教学方法看作是教学习惯。笔者主要从以下四个方面说一说具体的实施办法。 　　其一，听。培养学生良好的语文学习习惯，首要要做到的就是让学生主动地参与到听的过程。我们都知道，语言存在的作用就是用于交流，让人们之间能够相互理解。语文作为一门语言，其重要的作用也是在于交流，对于少数民族学生而言，汉语交流更应放在重要位置。所以，让学生首先做到能听懂，才能做到理解运用。这个“听”的过程就需要教师在课堂上进行教授和演示，因为在少数民族的生活实践中，基本上是不用普通话进行交流的。那么，课堂上要采取怎样的方式呢？发达的网络给予我们很多便利，网上有很多关于课文的示范朗读材料，教师可以充分利用这一部分的资源。 　　涉及到这个“听”的过程，教师可以不单单的只播放长篇课文的朗读材料，也不能每一篇课文都让学生来听，这不仅会让学生乏味，更会导致课堂时间的严重浪费。教师可以针对课文中的重点篇目、语段，尤其是古诗词进行音频播放或者教师示范朗读。这样不仅能有效的节省时间，还能提高教学效率。 　　其二，说。这个过程是建立在“听”的基础之上的过程，明白其中的意思之后，就要进行大胆的“说”。正所谓沟通，就是要在对方将自己的意思表达清楚后，再与其交换意见。“说”这一过程的开展，需要教师进行引导和指挥，让课堂在有掌握的条件下进行发散和扩展。就比如说，教师在讲到人教版高一语文《烛之武退秦师》这一课的时候，由于民族学生的特殊性，以及少数民族学生对汉族历史文化理解的生疏，教师可以在课文的基本内容讲完之后，细致的帮助学生分析人物性格特征，引导学生理解故事当时的背景，鼓励学生用流利的汉语说出自己的想法，并进行发言总结，引导学生作为教学的主体。在补充完善人物性格的同时，学生就能很好的进行语文逻辑的训练和语文语法的表达，培养少数民族学生理解文章内涵和语文思想的语文学习习惯。 　　其三，读。不管是哪一种语言的学习，朗读都是语言学习的基本。少数民族学生由于受本民族语言的影响，对汉语朗读的领悟性比较慢。所以，通过朗读训练，就能有效的训练学生的汉语语言表达能力，更能深化学生对于基础知识的掌握程度。朗读是激发民族学生自主学习的有效方法，通过对文章的朗读，更容易营造出身临其境的感觉，让学生置身于作者的思维方式之中，从而感受作者的思想感情和文章的意蕴内涵。尤其是在文言文篇章的讲解中，合仄押韵的语言美更是“不读不快”，只有在朗读中，才能使民族学生充分体会到语文的美和文学的魅力。只有将语文的美勇敢的表达出来，才能真正的体会到美的真正内涵。 　　其四，