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浅谈独立学院应用文写作教学困境及突破 　　摘 要：应用文写作是现代社会的一门实用写作技能，有着不可替代的重要性，但在实际教学中却屡遭教学的困境，学生学习热情不高，教师教学方法不当，导致教学效果不理想。本文以独立学院作为一面镜子，浅谈应用文写作在教学中的困境，并尝试寻找突破困局的对策。 　　关键词：独立学院 应用文写作 教学方法 　　应用文写作能力是当代大学生所必须具体的一项基本技能，它时刻存在于我们的学习、工作和生活中，满足我们交往联系的需要。独立学院，是普通高等教育的一种新的办学模式和运营模式，独立学院根据自身的定位，往往更注重对应用型人才的培养。因此，应用文写作在大部分的独立学院中，是作为一门公共必修课程而开设的。但在实际教学的过程中，却收不到应有的教学效果，遭遇应用文写作教学的瓶颈而无从突破。[1] 　　一、应用文写作教学的困境 　　1.学生对学习应用文写作重要性的认识不够 　　由于部分独立学院的学生有较强的功利倾向，与专业课相比，他们抱着“60分万岁”的心态，而且认为大部分的应用文有相对固定的写作格式，到考试的时候，照着格式套写就能过关，因此不愿意在应用文写作上投放过多的精力。同时，在大学期间，他们不能真正体会应用文在机关工作中的重要性，没有工作的情境，公文理论与学生的生活相去甚远，加之独立学院学生的理论基础较为薄弱，在这样的情境下给他们讲授写作理论令他们难以理解，进而失去学习兴趣，严重地影响了学习的积极性和学习效果。[2] 　　2.教师教学方法的程式化 　　在应用文写作的教学队伍中，大部分教师并不是科班出身，也并未在机关企业有过实践经验，虽然他们的写作基础理论和写作基本功比较扎实，但缺乏相关的知识背景，对一些行政公文、经济文书等方面的教学，不能做到有效深入讲解。大部分应用文写作的教师都采用程式化教学，即“理论讲解――基本格式――例文分析――模仿写作”。先以课堂讲授为主，再讲结构特点和写作方法，最后是作业训练。“讲”占用了大部分的课堂时间，教学方法过于单一。这样的教学过程也违背了学生学习的规律，扼杀了学生学习的积极性。 　　3.独立学院应用文写作教材的缺乏 　　社会上各行各业都有自己行业类型的应用文写作要求，独立学院是以市场为导向来培养人才的，更应该编制属于其自身的应用文写作教材，以体现其专业性或行业的特点。但从现实来看，现有教材没有明确的细分，并且很多规划教材，内容过于宽泛。例如对金融专业的学生来说，财经文书的种类很齐全，但知识不系统，范文较少；对于汉语言文学专业的学生而言，如司法文书这些很专业，行业性太强，本专业用不到。所以这些教材面面俱到，很难兼顾独立学院各专业的特点。[3] 　　二、突破应用文写作教学困境的途径 　　1.纠正学生对应用文写作的认识偏误，激发其学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。由兴趣带动其学习的热情。因此，在教学中，就需要教师巧用各种各样的时机引导学生认识应用文写作的重要性，使学生自觉意识到，这是工作和生活中必不可少的一门技能。例如，在一些写作训练中，通过对问题的分析和讲解，使学生对日后工作的环节与事理有一定的认识和理解；或在讲计划和总结这类文书写作时，也应该向学生渗透一些实际工作中可能需要的工作思路和方法，让学生间接获得一些工作的经验。教师在教学的过程中，一定要选取一些新鲜的、尽量贴近实际工作或生活的例文。同时增强课堂语言的幽默性，从而让学生转变认识，投入到有趣实用的课堂教学中来。 　　2.丰富教师的课堂教学方法 　　在应用文写作教学的改革中，很多教师在尝试使用“情境教学法”。所谓“情境教学法”，就是在教学过程中，教师有目的地引入或者设定一个特殊的场景，通过学生的参与，调动他们学习的积极性从而提高学习效果的一种教学方法。例如在讲总结类文书时，可以将课堂假设为一个机关部门，把学生按小组分开，每一个小组就是一个部门，每个部门负责相关的工作，这一个小组的同学围绕本部门的业务工作在一起讨论，讨论完后，各自写成一篇工作总结。每个小组推选出一名部门负责人，部门负责人就需要完成一篇述职报告。通过这样的教学方法，即丰富了教学过程，也使学生了解实际工作的环节，同时又了解了公文间的关系和不同的写作角度。 　　教师在使用“情境教学法”的同时，还可以使用“实践练习法”，即讲练结合的模式。通过理论讲解，使学生对文种有初步的认识，进而加强实践练习。例如在讲授完调查报告写作后，让学生自主选择调查的课题进行分组调查。每个调查小组制定调查计划，列出调查提纲，设计调查问题卷，整理并撰写调查报告，并让学生通过PPT或是视频的形式展示他们调查的结果。整个实践练习，即是对写作能力的巩固与提高，同时也加强学生的组织、协调和相应的办事处理能力。[4] 　　3.一主一辅的教材模式 　　当前应用文写作的教材，多为通用教材，要找