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第13课 辛亥革命 说课稿 各位老师,各位同学： 大家晚上好!今天我说课的课题是第13课辛亥革命。下面我将依次从说教材、说学情、说教法、说过程4个部分展开我的说课内容。 一、说教材。 1、教材地位和作用。 辛亥革命是人教版必修一第四单元第4课内容。本课主要讲述了辛亥革命的发展历程及评价。辛亥革命是旧民主主义革命的顶峰，它上接太平天国运动，下启五四新文化运动，在近代中国反侵略，求民主的历史进程起着承上启下的作用。学习辛亥革命对完整掌握本单元内容意义重大。 2、教学目标。根据上述教材分析，学生实际及课标要求，制定如下教学目标： 1）知识与能力：识记辛亥革命的具体史实与《临时约法》的内容，理解辛亥革命在反封建反专制与推动中国民主化进程的历史作用，学会从各种角度分析并评论辛亥革命。 2）过程与方法：通过对背景的分析，引导学生从多种角度分析重大事件的背景。通过探究辛亥革命成功与否，掌握评价历史事件的方法。 3）情感态度与价值观：通过学习革命者奋不顾身的斗争事迹，体会他们的献身精神与首义精神，并对此作出正确的价值判断，培养学生的爱国主义精神。 3、教学重难点。本着课标和学生实际，我确立了如下的教学重点、难点重点：辛亥革命的背景，评价难点：评价辛亥革命（依据：评价辛亥革命，需要透过现象看本质，如何从史实中分析总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，对于刚步入高中的学生来说是有一定难度的。） 二、说学情。 高中教材编写方式不同于初中，是按专题安排。初中历史被学生视历史为副科，导致学生历史知识储备和认知水平有限，在没有牢固通史知识基础上来学专题史难度较大。高一上半学期教授的是必修一政治史内容，理论强，内容较为抽象，对学生来说难度不小。但高一学生思维较为活跃，个性鲜明，参与程度高。教学过程中要注意培养兴趣，以感性思维感悟历史。三、说教法。根据以上学情和教材分析我将主要采用两种教学方法： 1、 史料教学，通过阅读材料培养学生提取有效信息和运用知识的能力，使学生知道要论从史出。2、合作探究：课堂内分组合作探究重难点问题。（理论依据： 发挥学生主体作用，让学生主动学习是新课程改革的要求，而培养学生获取和解读信息能力，调动和运用知识能力，描述和阐释事物能力，论证和探讨问题能力为高考所必须，这样能实现新课标与高考能力的有效结合。） 四、说过程。导入新课：（设问导入） 2011年是辛亥百年，中国各界都举行了辛亥百年纪念，著名史学家章开沅提出：辛亥研究要看三个一百年。作为已经过去100年的事件，为什么辛亥革命还能引起这么多人的重视和关注关注？今天就让时光占时倒流，让我们一起去感受那激动人心的岁月。（设计意图：通过图片和设问引发学生思考，引起学生对辛亥革命事件的重视，给课程设下基调）讲授新课：一、山雨欲来风满楼------辛亥革命背景一、背景： 【问题2】 那么为什么要革清政府的命？ 学生通过课件显示的反应辛亥革命前中国形势的图片得出结论： 1899年 时局图 1900年《辛丑条约》签订必要性：《辛丑条约》签订后，清政府成为“洋人的朝廷”，完全成了帝国主义统治中国的工具，推翻清朝的封建统治成为大势所趋。 先设问【问题3既然要革命，你觉得需要做哪些方面的准备？钱，人，组织领导，思想指导，军事能力】后在课件上显示四则材料。材料1：20世纪初，民族资本主义……有了比较迅速的发展1901年至1911年，全国新设立的厂矿有320多家，资本总额1亿多元，是以前三十余年的两倍多。 ——人教版《中国近现代史》(上册)材料2：为了……缓和同民族资产阶级的矛盾，慈禧大后感到再也不能照旧样式统治下去了……1901年，清政府宣布实行“新政”，内容有奖励实业；兴办新学堂，派遣留学生；改革旧军制，编练新军等。 ——人教版《中国近现代史》(上册) 材料3： 章炳麟章炳麟材料4：成立时间名 称1894年兴中会1904年华兴会1904年光复会1906年日知会?．让学生阅读材料、概括归纳，得出这些资料说明辛亥革命发生的条件——①经济条件②阶级条件③思想条件④组织条件⑤军事条件2、可能性：①物质条件：20世纪初，民族资本主义有了较迅速的发展；清政府推行的“新政”和“预备立宪”，在客观上为资产阶级准备了一些条件。②阶级条件：民族资产阶级队伍进一步壮大。③思想条件：资产阶级革命思想的传播。（了解邹容，陈天华及其代表作）④组织条件：资产阶级革命团体和革命政党的建