24年语文人教版下木兰诗教案之六.docVIP

《第10课 木兰诗》教案学情分析：新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度。依据《新课程标准》中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”制定教学目标为： 1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。3．培养学生独立研究、合作探究的能力。依据教学目标1、2点制定教学重点为：l．诵读课文，理解文章内容。 2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 3．学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。依据学情制定教学难点为：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学方法：诵读赏析法课时安排：2课时第一课时教学目标：1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点：掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。教学难点：理解木兰的人物形象 一、创设情景 1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。 这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。 二．整体感知 1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。 2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。 3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄） 女儿性情 英雄气概 女儿性情三．赏析人物 1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 2．学生举例我国历史上的 巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）， 3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。 四、拓展延伸 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？ 五、布置作业 1、背诵全文,品味凝练语言。 2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。附板书： 木 兰诗 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 巾帼英雄 爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）教学反思：第二课时教学目标： 1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。 2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。 3、培养学生怀疑精神与探究能力。教学重点：品味语言教学难点：发现文中的创新之处教学过程： 一、导入 1、从上节课木兰形象导入本课内容。 2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。 （惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安） 二、品味语言 1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 例举： ①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。 （明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互