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学校开展常规教学评比活动工作总结范文
学校开展常规教学评比活动工作总结范文 学校开展常规教学评比活动工作总结范文 中青年教师教学基本功比武是我校基于学校可持续发展的战略需要,以我校原有的集体备课模式和师带徒“青蓝工程”为基础,于二○○九年启动的一项常规教学比武工作,至二○一二年底,我校已成功举办四届中青年教师教学比武活动。 活动背景 当前,随着教师年龄的增长和社会文化思潮的冲击,教师队伍中普遍存在一定程度的职业倦怠心理,受此 影响,常规的教学教研已因参与人员少、活动方式单一而渐入死胡同。怎样调动教师们参与教学教研的积 极性,充分发挥实验中学拥有的教师团队优势,探索构建高效课堂模式,经教师们充分讨论、教务室精心 筹划、校长会拍板定夺,《实验中学中青年教师教学比武活动方案》应运而生。 我校的中青年教师教学基本功比武活动本着“激励老师参与,培养团队精神,促进教师发展”的原则,创 造性地设计活动方式,从第二届开始,构建团体参赛、多方位比武的模式,将备课、说课、讲课、课后反 思、评课等基本功元素纳入到比武之中,同时针对语言文字规范化和现代教育理念等要求,就黑板板书、 普通话、教师授课风采等方面设置单项奖励,有效地避免了教学比武活动形式单一、机械的做法。广大教 师根据自身教学特点,积极踊跃参与,收到了良好的效果。 活动流程 我校“课内比教学”活动分两个阶段进行,一是上半个学期的常规听评课活动,为教学比武热身;二是下 半个学期集中组织中青年教师基本功比赛,开展教学模式、教育理念的对撞。 一、团队参赛,各司其责 每个参赛团队由一名高级教师或骨干教师牵头,组织同学科不同年龄层的三到四名教师组成代表队,代表 队由牵头人冠名。牵头人为该代表队指导老师,负责指导本组成员完成包括备课、说课、讲课、评课、反 思等一系列活动;一名主讲人,负责本组主讲一节比武课并作好课后反思;一名主评人,负责对主讲人的 比武课进行评价,并作好全组评课人的评课记录;同时根据本组情况指定一人为说课或备课人,负责教案 的设计、说课稿的撰写。每一次活动我校都有二十多支代表队报名参赛,参与到此项活动中的老师近百位 ,确保了中青教师的全员参与性。 二、设计新颖,组织严密 中青年教师教学基本功比赛从十一月下旬至次年元月初,历时一个半月,活动由教务处统一发出报名通知 ,原则上除担任评委的高级教师、骨干老师外,其余高级教师、骨干教师都应领队参赛;教务处根据报名 情况编制活动秩序册,明确每一阶段的工作任务;学校分文科组和理科组成立评审委员会,分别在两个周 时间内完成备课、说课、听课、评课的评审工作,每位教师讲课,同年级同学科的老师甚至其他年级同学 科、不同学科的老师也参与听课、评课。每届比武活动参与听评课的教师达六百余人次。并针对小组的比 武活动写出小组工作小结,教务处根据以上小结对本年度教学比武工作作出总结;十二月底元月初召开全 体教师大会,对比赛优胜代表队和“最佳授课奖”、“最佳板书奖”、“最佳教案奖”、“最佳说课奖” 、“最佳风采奖”、“最佳反思奖”等单项奖予以表彰。 三、资料完备,为后阶段工作提供范本 教务处注重资料的收集与整理工作,活动结束后形成《教学比武资料总编》、《教学比武资料汇编·教案 》、《教学比武资料汇编·说课稿》、《教学比武资料汇编·评课记录》、《教学比武资料汇编·课后反 思》等。同时,《实中教育科研》杂志为为教学比武开辟特刊,将比武活动中优秀的课例、教案、说课稿 和精彩的点评予以刊载,以此辐射和影响教师,使活动的组织有始有终,高潮迭起。 以上各项资料为今后开展类似活动提供了参考性极强的范本,也为我校将教学比武这一活动进一步常规化 提供了保障。 四、效果明显,促进了学科教学业绩的提高 由于在活动组织中,我们有针对性地对我校相对薄弱的学科提高了关注度,近年来,长期困扰我校发展的 典型问题逐步得到了解决。 如针对我校历年教学质量中存在的“重理轻文”现象,跨年级发动全校思品、历史组老师形成“大文科组 ”共同参与听课、评课活动,让这些学科中教学经验相对较差、工作年限较短的老师,本着学习、探讨的 精神,与老教师一起共同就某一问题进行磋商,一批年青老师迅速得以成长,历史学科逐步改变了以往由 少数老师“独霸毕业班”的现象。同时一批年青老师充实到毕业班后,我们有意识地将经验丰富的教师配 置到 七、八年级中担任“掌门人”,这样的安排对全校历史学科教学质量产生了较大的影响,近两年的中 考和期末质量测评质量显示,我校历史学科已逐步进入全市优秀行列。 活动反思 在对课堂有效性探索的工作实践中,我们真切地体会到,教学管理是一项复杂而又艰难
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