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有关初中物理电学实验部分教学研究 　　摘 要：初中物理电学实验是中学物理的重要组成部分，其教学质量的高低能够很大程度上影响学生对于电学部分内容掌握的深度，以及之后学习深造的质量。本文结合笔者的教学实践经验，提出了一些提高初中物理电学实验教学效率和教学质量的策略。 　　关键词：初中；物理；电学实验 　　引言：电学是初中物理教学内容的重要组成部分。电学部分概念较抽象，理解起来也需要花费一些时间和精力，对于初中学生来说是一项不小的挑战。然而，电学的学习在某种程度上来说是依赖实验教学的。优化电学实验部分的教学，可以极大的降低电学概念对于学生的抽象程度和陌生感，让学生们尽快熟悉电的工作模式和原理，熟悉电学内容的思维方式和学习方法，更关键的是，高效的电学实验教学还是让学生锻炼实践动手能力、团队合作能力、探究能力等的绝佳机会。如何教好电学实验部分，是值得每一位初中物理教师探索的课题。 　　一、电学实验部分教学内容的特点 　　初中物理的全部教学内容中，声、光、热、电的部分与运动、力的部分相比，对学生更具有吸引力。初中生在学习时仍偏爱新事物，接受新事物的能力极强，形象思维仍然占据主要地位，但又具有一定的逻辑思维推理能力，能够进行一定难度的抽象思维工作。因此，电学部分的内容完全符合初中生的认知特点，在具有抽象性、挑战性的同时又更具有趣味性。 　　实验是初中物理教学中最具有魅力的部分，也是教学方式最具有变化性的部分。在新的教学理念引导下，教师应该更加重视实验对于整个教学的影响以及对于学生能力培养的重要作用。 　　二、提高电学实验教学效率的途径 　　（一）以科学探究的方法来掌握和使用仪器仪表 　　科学发展就是以科学探究为基础，学习物理的目的之一就是让学生了解科学探究的方法和思维模式。在初中，学生初次接受物理、甚至是物理中的电学，对于各种电子仪器、仪表的使用都是一无所知，但十分好奇。教师可以充分利用这一点，开展科学探究模式的教学，让学生用科学探索的方式学会使用这些电子仪器、仪表，从而丰富学生的科学探索经验，并促进学生熟练这些仪器、仪表的使用方法。事实上，学生在日常生活中，也是在用探索的方式学习了许多家用电器的使用方法。在科学领域，教师应该放手让学生去探索、犯错、改正，这样才能真正锻炼到学生的能力。 　　例如，教师可以空出一定的课堂时间来，发给每组学生一个电流表和几组电路，在讲解基本的安全使用常识之后，就让学生自己探索电流表的使用方法和应用技巧。教师不是苍白的教会学生如何用，而是让学生独立去探索使用方法和技巧，教师在一旁给予适当指导。这样，学生对这种“尝试开发”的使用方法，记忆十分牢固。 　　（二）开展合作学习模式 　　初中生具有一定的自主意识，但在学习中还是需要依赖教师。教师可以利用学生的这一特点，开展学生的合作学习模式，培养其团队协作能力和合作精神，积极开发自主学习行为，让学生为之后的继续深造和终身学习打下坚实基础。 　　合作学习多以小组合作形式为主，目的在于学生在教师的指导下以小组为单位做探究性学习，共同努力完成所安排的学习任务。 　　物理电学实验的教学可以利用电学实验的特点，安排几个学生为一个学习小组，全班同学分层几个小组，探索不同的电路连接方法对于实验结果的影响，并讨论任务的完成思路。合作学习的优势不言自明。 　　例如，以学习欧姆定律为例：在正式教学开始前，教师先引导学生总结前面学习过的电流、电压与电阻三个基本物理量，并尝试探索这三者之间的关系。进行简单的导课之后，进入正式的合作教学阶段。首先，将全班同学进行分组。推荐使用科学异质分组，尽量让每组的学生有丰富的种类，让每一个学生都能找到自己在小组中的独特位置，这样利于老师为学生安排任务时，确保每一个学生都有事可做，有任务能做。 　　其次，每个小组选择一个实验方案，教师根据每小组所选择的实验方案选择两位同学连接好实验器材并调适电表（电压表用0-3V量程，电流表用0-0.6A量程）。 　　第三，选择另外两位学生进行实验操作。第一，当电阻不变时，改变滑动变阻器滑片的位置，探索通过电阻R的电流与电阻R两端电压的关系。第二，当电阻R发生变化时，可以通过改变滑动变阻器滑片的位置来保持电阻R两端的电压不变，来研究通过电阻R的电流与其电阻大小的关系。 　　第四，确定每组内的数据记录员，详细记录上一步骤中两个分步骤说得出的实验数据。 　　第五，组织小组成员分析讨论实验数据，形成初步结论：保持电阻不变时，电流与电压成正比；电压不变时，电流与电阻成反比。 　　最后，教师再组织全班同学对所做的实验进行总结，引导学生归纳出欧姆定律。之后要进行的最重要的一步，是组织同学进行反思。因为，在实施实验的过程中，组员难免会出现种种问题，例如：没有在实验前对电流表、电压表进行零点校准，致使实验形成偏差；由于对电流表或电压表量程的选