《5的乘法口诀教学设计》.docVIP

《5的乘法口诀》教学设计 北舁八一小学 屈瑞芳 教学内容：教材第51页。 教学目标： 知识与技能：1.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 2.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。 过程与方法：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。 情感态度与价值观：培养学生好的操作习惯和与人合作的意识。 教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。 教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教学过程： 一、复习 把加法算式改写成乘法算式。 3+3+3+3+3 ＝□×□ 2+2+2+2＝□×□? 5+5+5+5+5＝□×□??8+8+8+8+8+8-8＝□×□? 通过讨论，我们知道乘法就是几个相同的数连加的和的简便运算，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。 （板书：乘法口诀） 二、新课探究 1、猜谜语。 现在举起你的两只小手数一数，一共有几只手指？再把你的手和同桌的手放到一起数一数，一共有多少根手指？数一数5只小手加起来。一共有多少根手指？ 2、我们可以5个5个地数。填写5连续加5，每次加得的结果。 +5 +5 +5 +5 5 （ ） （ ） （ ）（ ） 3、编5的乘法口诀。 师讲解：①1只手有5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5? 5×1 （分左右两边板书） 因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书） 为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5? 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五 ②两只手有几个指头？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10 这表示什么意思？（2个5是10） 2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。 ③三只、四只、五只手各有几个手指呢？用乘法算式怎样写？试着编出它们的口诀。 小组内讨论。（指名回答） 生：3只手是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 生：4只手，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。 生：5只手，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是：五五二十五 [设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 ④小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。 [设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。 师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？ 小组内讨论。（指名回答） 汇报1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。 师：对啊，这样很有顺序的，我们记口诀就容易多了。 汇报2：口诀的第二个字都是五。 师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题） 汇报3：每一句口诀的得数都增加5。 师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。（引导学生从口诀的意思说） 4、熟记口诀。 师：小朋友们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟时间，把这五句口诀记住。（自由读背、全班背、指名背、开火车） 5、师生对口令游戏。 三、巩固练习。 闯关大比拼 第一关：比一比，算一算 先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？ 第二关： 把口诀填完整。 一五（）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ） 三五（）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ） 先在小组说一说,然后指名填写。 第三关： 看算式，谁能很快地说出得数。（并知道使用哪句乘法口诀） 5×3＝ 1×5＝ 5×2＝ 5×4＝ 5×1＝ 5×5＝ 4×5＝ 2×5＝ [设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。 四、课后小结： 今天这节课，大家表现眞棒，能说说你有什么收获吗？ （结合学生的发言教师强调） 今天我们学了5的乘法口诀。在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？