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小学数学单元检测反思：培养学生认真检查的习惯　　最近，我发现很多学生在做数学题时比较浮躁，缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业就交，好像只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。我在反思他们错误的原因，觉得应注意从以下几方面着手努力，培养学生认真检查的习惯。　　首先要认真、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在读题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。如：在乘法估算部分有一道练习题，是让学生先估算，再准确计算，很多孩子都想当然地计算完了了事，估算根本没看到。在解决实际问题时，有一道题的问题求“男、女生各需要多少顶帐篷？”由于学生不认真审题，很多同学都是求了“男、女生一共需要多少顶帐篷？”借此机会，我又引导学生学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有说服力。　　其次是要教会学生检查题目的方法。很多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用处也没有。不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做的一样；计算题要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，解决问题必须先弄清题意，再从问题入手，分析数量关系，列式是否正确，同时更不能忽略检查计算是否正确等，当然也可以根据题意将求出的结果代入题中检查……这些方法在考试时尤其重要有效。　　第三，要求学生改错前先找错因的方法，广泛适用于平时的作业。如果有条件面批，就让学生说说错误的原因。当然，错因要坚决杜绝“粗心”、“不认真”“做错了”等毫无意义的字眼，这些都浮于表面，没有实际作用。要让学生从是否抄错题开始检查，在查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到“病根”，才能“对症下药”，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。　　总之，培养学生细心检查，是在培养学生的一种习惯，而习惯是人们在长期实践中养成的，因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。　　最近，我发现很多学生在做数学题时比较浮躁，缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业就交，好像只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。我在反思他们错误的原因，觉得应注意从以下几方面着手努力，培养学生认真检查的习惯。　　首先要认真、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在读题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。如：在乘法估算部分有一道练习题，是让学生先估算，再准确计算，很多孩子都想当然地计算完了了事，估算根本没看到。在解决实际问题时，有一道题的问题求“男、女生各需要多少顶帐篷？”由于学生不认真审题，很多同学都是求了“男、女生一共需要多少顶帐篷？”借此机会，我又引导学生学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有说服力。　　其次是要教会学生检查题目的方法。很多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用处也没有。不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做的一样；计算题要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，解决问题必须先弄清题意，再从问题入手，分析数量关系，列式是否正确，同时更不能忽略检查计算是否正确等，当然也可以根据题意将求出的结果代入题中检查……这些方法在考试时尤其重要有效。　　第三，要求学生改错前先找错因的方法，广泛适用于平时的作业。如果有条件面批，就让学生说说错误的原因。当然，错因要坚决杜绝“粗心”、“不认真”“做错了”等毫无意义的字眼，这些都浮于表面，没有实际作用。要让学生从是否抄错题开始检查，在查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到“病根”，才能“对症下药”，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。　　总之，培养学生细心检查，是在培养学生的一种习惯，而习惯是人们在长期实践中养成的，因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。　　最近，我发现很多学生在做数学题时比较浮躁，缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业就交，好像只要写完了就万事大吉了。