孩子们的智慧在手指尖上——《圆柱的表面积》教学随笔.docxVIP

孩子们的智慧在手指尖上——《圆柱的表面积》教学随笔　　“孩子们的智慧在他们的手指尖上”，这是我在开学讲授《圆柱的表面积》一课时的切身体会。 由于在《面的旋转》一课，自己特意安排学生动手给一个圆柱形物体围一层“外衣”和用一个扇形、一个三角形，分别围一下，看哪一个能围成圆锥的实践活动。通过操作让学生直观地认识到圆柱的侧面展开是一个长方形或正方形及圆锥的侧面展开是一个扇形。看看，我的目的就这么简单，没有想到的是讲第二课时，孩子们的思路是那么流畅，简直不用我讲，他们就直接会求侧面积似的。课堂上，孩子们的回答是：因为侧面展开是一个长方形，长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是高，所以这个侧面积就是底面周长乘高。（我带头鼓掌）接下来的表面积的求解更不在话下。自己一个看似无关的活动，却促进了我后面课程异常顺利地进行。　　 仔细想一下，自己的受益还是来自于的寒假里读闫学老师写的《跟着苏霍姆林斯基学当老师》这本书。当读到“孩子们的智慧在他们的手指尖上”这句话时，自己就很有触动，读完写读后感时还特意写到过，并提醒自己今后在教学中要多让孩子们动动手。小试一下，竟有如此收获，阅读真是改变自己！自己一定要坚持不懈地阅读下去。　　“孩子们的智慧在他们的手指尖上”，这是我在开学讲授《圆柱的表面积》一课时的切身体会。 由于在《面的旋转》一课，自己特意安排学生动手给一个圆柱形物体围一层“外衣”和用一个扇形、一个三角形，分别围一下，看哪一个能围成圆锥的实践活动。通过操作让学生直观地认识到圆柱的侧面展开是一个长方形或正方形及圆锥的侧面展开是一个扇形。看看，我的目的就这么简单，没有想到的是讲第二课时，孩子们的思路是那么流畅，简直不用我讲，他们就直接会求侧面积似的。课堂上，孩子们的回答是：因为侧面展开是一个长方形，长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是高，所以这个侧面积就是底面周长乘高。（我带头鼓掌）接下来的表面积的求解更不在话下。自己一个看似无关的活动，却促进了我后面课程异常顺利地进行。　　 仔细想一下，自己的受益还是来自于的寒假里读闫学老师写的《跟着苏霍姆林斯基学当老师》这本书。当读到“孩子们的智慧在他们的手指尖上”这句话时，自己就很有触动，读完写读后感时还特意写到过，并提醒自己今后在教学中要多让孩子们动动手。小试一下，竟有如此收获，阅读真是改变自己！自己一定要坚持不懈地阅读下去。　　“孩子们的智慧在他们的手指尖上”，这是我在开学讲授《圆柱的表面积》一课时的切身体会。 由于在《面的旋转》一课，自己特意安排学生动手给一个圆柱形物体围一层“外衣”和用一个扇形、一个三角形，分别围一下，看哪一个能围成圆锥的实践活动。通过操作让学生直观地认识到圆柱的侧面展开是一个长方形或正方形及圆锥的侧面展开是一个扇形。看看，我的目的就这么简单，没有想到的是讲第二课时，孩子们的思路是那么流畅，简直不用我讲，他们就直接会求侧面积似的。课堂上，孩子们的回答是：因为侧面展开是一个长方形，长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是高，所以这个侧面积就是底面周长乘高。（我带头鼓掌）接下来的表面积的求解更不在话下。自己一个看似无关的活动，却促进了我后面课程异常顺利地进行。　　 仔细想一下，自己的受益还是来自于的寒假里读闫学老师写的《跟着苏霍姆林斯基学当老师》这本书。当读到“孩子们的智慧在他们的手指尖上”这句话时，自己就很有触动，读完写读后感时还特意写到过，并提醒自己今后在教学中要多让孩子们动动手。小试一下，竟有如此收获，阅读真是改变自己！自己一定要坚持不懈地阅读下去。