小学数学教研文章 用好教材　激活经验——组合图形的面积教学片段与反思.docxVIP

小学数学教研文章 用好教材　激活经验——组合图形的面积教学片段与反思　　预览 （一）用活教材，激发兴趣　　教材的内容有些与学生的直接经验存在差距，恰当的调整教材内容，还知识以本来的面目，使数学知识更加贴近学生的最近发展区，能吸引学生的无意注意，调动学生的学习兴趣，让学生经历知识的再创造过程。以上案例利用学生爱动手、喜欢创造的天性，通过学生动手画组合图形、讨论修改图形数据等数学活动，使原本枯燥乏味的教材内容变地生动、活泼起来，激发了学生内在的学习欲望，变“要我学”为“我要学”，在轻松自在的学习气氛中，快乐学习。　　（二）层层递进，建构知识　　从学生的生活经验出发，由浅入深、循序渐进的安排教材内容，最后让学生在生活情景中应用掌握的数学知识，能使学生对概念的理解更加深刻，对方法的掌握的更加灵活。如学生自主画出组合图形后，通过“观察这些组合图形，你有什么想说的”的活动，使学生对自己所画的图进行辨识、判断和反思。接着，借助生生之间的对话过程，不但完善学生对概念的理解。在此基础上，让学生给组合图形添上必要的数据。从添数据的过程中，了解数据的形成过程，感悟到有些数据可以合二为一，但能代表两个条件。接着再让学生计算出自己创造的组合图形面积。最后，通过计算生活中的物体表面的组合图形，使学生意识到分割法的局限性，学会灵活运用解决问题的方法，从而有效地掌握了组合图形的构成、数据的选择和计算的方法。　　（三）激活经验，培养观念　　数学活动的的设计应该激活学生的直接经验和已有知识，使学生在掌握计算方法的同时，也能培养起观念，树立起直观。当学生在讨论两个基本图形的组成时，唤醒了学生头脑中对组合图形的生活表象，培养了学生的创作意识。当学生在自主探究的过程中思考：“补充数据和现在寻找数据，有什么联系吗”时，引起了更多学生对补充的数据进行二度审视，和对其他组合图形的数据对比，使学生在讨论、交流中，逐渐培养处理数据的能力，形成数据分析的观念。当学生经历了以上两个数学活动之后，接着再用添补法计算生活中组合图形的面积，能使学生形成多种策略解决问题的意识和几何图形的空间变换观念。　　高效课堂应该是学生不断遇到问题，不断积累经验的“练兵场”，要使这个场地的作用最大化，研究教材、学生的生活经验和已有知识，可以作为提高教学效率的突破口。　　　　预览 （一）用活教材，激发兴趣　　教材的内容有些与学生的直接经验存在差距，恰当的调整教材内容，还知识以本来的面目，使数学知识更加贴近学生的最近发展区，能吸引学生的无意注意，调动学生的学习兴趣，让学生经历知识的再创造过程。以上案例利用学生爱动手、喜欢创造的天性，通过学生动手画组合图形、讨论修改图形数据等数学活动，使原本枯燥乏味的教材内容变地生动、活泼起来，激发了学生内在的学习欲望，变“要我学”为“我要学”，在轻松自在的学习气氛中，快乐学习。　　（二）层层递进，建构知识　　从学生的生活经验出发，由浅入深、循序渐进的安排教材内容，最后让学生在生活情景中应用掌握的数学知识，能使学生对概念的理解更加深刻，对方法的掌握的更加灵活。如学生自主画出组合图形后，通过“观察这些组合图形，你有什么想说的”的活动，使学生对自己所画的图进行辨识、判断和反思。接着，借助生生之间的对话过程，不但完善学生对概念的理解。在此基础上，让学生给组合图形添上必要的数据。从添数据的过程中，了解数据的形成过程，感悟到有些数据可以合二为一，但能代表两个条件。接着再让学生计算出自己创造的组合图形面积。最后，通过计算生活中的物体表面的组合图形，使学生意识到分割法的局限性，学会灵活运用解决问题的方法，从而有效地掌握了组合图形的构成、数据的选择和计算的方法。　　（三）激活经验，培养观念　　数学活动的的设计应该激活学生的直接经验和已有知识，使学生在掌握计算方法的同时，也能培养起观念，树立起直观。当学生在讨论两个基本图形的组成时，唤醒了学生头脑中对组合图形的生活表象，培养了学生的创作意识。当学生在自主探究的过程中思考：“补充数据和现在寻找数据，有什么联系吗”时，引起了更多学生对补充的数据进行二度审视，和对其他组合图形的数据对比，使学生在讨论、交流中，逐渐培养处理数据的能力，形成数据分析的观念。当学生经历了以上两个数学活动之后，接着再用添补法计算生活中组合图形的面积，能使学生形成多种策略解决问题的意识和几何图形的空间变换观念。　　高效课堂应该是学生不断遇到问题，不断积累经验的“练兵场”，要使这个场地的作用最大化，研究教材、学生的生活经验和已有知识，可以作为提高教学效率的突破口。　　　　预览 （一）用活教材，激发兴趣　　教材的内容有些与学生的直接经验存在差距，恰当的调整教材内容，还知识以本来的面目，使数学知识更加贴近学生的最近发展区，能吸引学生的无意注意，调动