小学一年级语文优质课《雨点儿》评课稿点评.docxVIP

小学一年级语文优质课《雨点儿》评课稿点评　　小学一年级语文优质课《雨点儿》评课稿点评　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。下面就谈谈杨老师所执教的《雨点儿》一课：　　　　一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中积极的组织者和引导者　　在本课教学中，杨老师以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问题，培养了学生的合作探究的能力，充分发挥了学生的主动性和创造性。　　　　二、情景的创设在语文教学，尤其的低年级语文教学中具有极为重要的地位　　在本课教学中，杨老师创设了以下几种情境：　　１、以表演感受情境，师生共同分角色表演朗读大小雨点儿的对话，学生的兴趣较浓，思维活跃，表演和朗读都很到位。　　２、画面再现情境，她运用了多媒体辅助教学，精美的动画和恰当的歌曲激发了学生的学习兴趣，让学生感受到雨后大地的美景，从而有助于学生体会雨水和植物生长的关系。　　　　三、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说　　在自读自悟中、主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。　　小学一年级语文优质课《雨点儿》评课稿点评　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。下面就谈谈杨老师所执教的《雨点儿》一课：　　　　一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中积极的组织者和引导者　　在本课教学中，杨老师以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问题，培养了学生的合作探究的能力，充分发挥了学生的主动性和创造性。　　　　二、情景的创设在语文教学，尤其的低年级语文教学中具有极为重要的地位　　在本课教学中，杨老师创设了以下几种情境：　　１、以表演感受情境，师生共同分角色表演朗读大小雨点儿的对话，学生的兴趣较浓，思维活跃，表演和朗读都很到位。　　２、画面再现情境，她运用了多媒体辅助教学，精美的动画和恰当的歌曲激发了学生的学习兴趣，让学生感受到雨后大地的美景，从而有助于学生体会雨水和植物生长的关系。　　　　三、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说　　在自读自悟中、主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。　　小学一年级语文优质课《雨点儿》评课稿点评　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。下面就谈谈杨老师所执教的《雨点儿》一课：　　　　一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中积极的组织者和引导者　　在本课教学中，杨老师以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问题，培养了学生的合作探究的能力，充分发挥了学生的主动性和创造性。　　　　二、情景的创设在语文教学，尤其的低年级语文教学中具有极为重要的地位　　在本课教学中，杨老师创设了以下几种情境：　　１、以表演感受情境，师生共同分角色表演朗读大小雨点儿的对话，学生的兴趣较浓，思维活跃，表演和朗读都很到位。　　２、画面再现情境，她运用了多媒体辅助教学，精美的动画和恰当的歌曲激发了学生的学习兴趣，让学生感受到雨后大地的美景，从而有助于学生体会雨水和植物生长的关系。　　　　三、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说　　在自读自悟中、主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。