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实现口语交际教学有效互动的探索　　四川省泸洲市叙永县赤水镇中心小学　吴　容　　　　内容摘要：为了在口语交际交际训练中加强有效的双向互动，教师应为口语交际创造良好的课堂氛围，通过创设情境激发学生兴趣，运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式；并在教学中加强对学生的指导，引导学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效。　　关键词：口语交际;有效互动　　随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步善于与别人交往互动型转变。因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。　　《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征，但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动。有些口语交际课有很浓的说话训练课的色彩。例如说动物的口语交际课，其操作程序基本分如下三个阶段：（1）录像导入，形象感知。（2）回忆图像，口语表达。（3）选择几种动物，创编故事。整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主，即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言都没有内在的联系，并不能算是真正意义上的口语交际。此外，课桌分组摆放、场面热热闹闹合作学习的背后却有不少“游牧”式的回答、“放散牛”式的讨论、调侃式的对话和静听式的交流。没有互动和合作，口语交际就丧失了它的本质属性。因此，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成为我们亟待解决的问题。所以我校语文教研组把它列为科研课题来作为研究。以下是笔者探索口语交际教学有效互动中的几点体会：　　一、创设有效互动氛围　　口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。口语交际课一定要重视学生兴趣的激发，因为有了兴趣，学生才有交流的动机：有了兴趣，学生的思维才会活跃。　　因此，一方面，课堂上要建立平等、民主、和谐的师生关系，创设宽松、自由、信任的交际氛围，尊重学生的表达方式，多些表扬，少些批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心；另一方面，要多以奖励的形式强化学生的成功体验。有位老师设计了″挂金牌″的方法，让学生有一回出色表现，就给自己挂一颗金牌，下课后摘下金牌带回家与爸妈分享学习的成果、收获的快乐。“挂金牌”无疑为学生提供了一个具有强刺激的“兴奋点”，使学生能够真切地感受到成功的喜悦，从而尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。　　　　四川省泸洲市叙永县赤水镇中心小学　吴　容　　　　内容摘要：为了在口语交际交际训练中加强有效的双向互动，教师应为口语交际创造良好的课堂氛围，通过创设情境激发学生兴趣，运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式；并在教学中加强对学生的指导，引导学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效。　　关键词：口语交际;有效互动　　随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步善于与别人交往互动型转变。因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。　　《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征，但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动。有些口语交际课有很浓的说话训练课的色彩。例如说动物的口语交际课，其操作程序基本分如下三个阶段：（1）录像导入，形象感知。（2）回忆图像，口语表达。（3）选择几种动物，创编故事。整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主，即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言都没有内在的联系，并不能算是真正意义上的口语交际。此外，课桌分组摆放、场面热热闹闹合作学习的背后却有不少“游牧”式的回答、“放散牛”式的讨论、调侃式的对话和静听式的交流。没有互动和合作，口语交际就丧失了它的本质属性。因此，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成为我们亟待解决的问题。所以我校语文教研组把它列为科研课题来作为研究。以下是笔者探索口语交际教学有效互动中的几点体会：　　一、创设有效互动氛围　　口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。口语交际课一定要重视学生兴趣的激发，因为有了兴趣，学生才有交流的动机：有了兴趣，学生的思维才会活跃。　　因此，一方面，课堂上要建立平等、民主、和谐的师生关系，创设宽松、自由、信任的交际氛围，尊重学生的表达方式，多些表扬，少些批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心；另一方面，要多以奖励的形式强化