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小学数学负数的意义活动单 教学案例　　学习目标 引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。　　学习重点 负数的意义。　　学习难点 负数的意义。　　教师导学案 学生活动单　　一、创设情境　　　　二、探究新知　　（1）活动一　　（2）教学例1　　出示温度计，请同学们在温度计上分别找到零上16℃和零下16℃。　　请学生观察温度计，说一说有什么发现？　　在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）　　 “0”是正数,还是负数呢？　　在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。　　（3）活动二　　（4）教学例2　　说一说存折上的数各表示什么？　　　　　　　　活动一：用不同的数分别表示零上温度和零下温度。　　1．观察数学书P1的例1图：　　思考：　　（1）室内和室外的气温分别是多少摄氏度？　　（2）你能用数学的方法区分和表示这两个不同的温度吗？ 我想这样表示：　　2．组内交流各自的想法，有不懂的问题在小组内讨论。　　3．阅读并弄懂下面两行话　　零上4摄氏度记作+4℃，零下4摄氏度记作-4℃，+4读作“正四”， -4读作“负四”， +4可写作4。　　活动二：理解正数与负数表示的具体意义。　　看例2的存折明细示意图，从图中你能知道什么？　　　　　　学习目标 引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。　　学习重点 负数的意义。　　学习难点 负数的意义。　　教师导学案 学生活动单　　一、创设情境　　　　二、探究新知　　（1）活动一　　（2）教学例1　　出示温度计，请同学们在温度计上分别找到零上16℃和零下16℃。　　请学生观察温度计，说一说有什么发现？　　在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）　　 “0”是正数,还是负数呢？　　在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。　　（3）活动二　　（4）教学例2　　说一说存折上的数各表示什么？　　　　　　　　活动一：用不同的数分别表示零上温度和零下温度。　　1．观察数学书P1的例1图：　　思考：　　（1）室内和室外的气温分别是多少摄氏度？　　（2）你能用数学的方法区分和表示这两个不同的温度吗？ 我想这样表示：　　2．组内交流各自的想法，有不懂的问题在小组内讨论。　　3．阅读并弄懂下面两行话　　零上4摄氏度记作+4℃，零下4摄氏度记作-4℃，+4读作“正四”， -4读作“负四”， +4可写作4。　　活动二：理解正数与负数表示的具体意义。　　看例2的存折明细示意图，从图中你能知道什么？　　　　　　学习目标 引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。　　学习重点 负数的意义。　　学习难点 负数的意义。　　教师导学案 学生活动单　　一、创设情境　　　　二、探究新知　　（1）活动一　　（2）教学例1　　出示温度计，请同学们在温度计上分别找到零上16℃和零下16℃。　　请学生观察温度计，说一说有什么发现？　　在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）　　 “0”是正数,还是负数呢？　　在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。　　（3）活动二　　（4）教学例2　　说一说存折上的数各表示什么？　　　　　　　　活动一：用不同的数分别表示零上温度和零下温度。　　1．观察数学书P1的例1图：　　思考：　　（1）室内和室外的气温分别是多少摄氏度？　　（2）你能用数学的方法区分和表示这两个不同的温度吗？ 我想这样表示：　　2．组内交流各自的想法，有不懂的问题在小组内讨论。　　3．阅读并弄懂下面两行话　　零上4摄氏度记作+4℃，零下4摄氏度记作-4℃，+4读作“正四”， -4读作“负四”， +4可写作4。　　活动二：理解正数与负数表示的具体意义。　　看例2的存折明细示意图，从图中你能知道什么？