小学三四年级留守儿童不良行为习惯矫正的案例研究.docxVIP

小学三四年级留守儿童不良行为习惯矫正的案例研究　　从去年接任三年级班主任时起，我就发现班级中行为习惯很差的大多是留守儿童。于是我对本班10个留守孩子，进行跟踪调查研究，试图找出矫正留守儿童不良文明习惯的途径，从而提高学生素养，改善班级乃至学校的学习环境。现在我跟班到四年级，大多数留守儿童的行为习惯明显好转了，我的班级管理轻松多了。　　【案例1】张某，男。在幼儿园里就比其他孩子明显好动，思维反应各方面都比同龄的孩子慢。上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，注意力不集中，东张西望；上课回答问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚；课余活动爱搞“恶作剧”，做作业时，经常拖拉，十次就有九次来不及做；回家后据他奶奶反应，书包一扔，就看动画片，一看就没完没了，影响第二天的上课。　　原因分析：他注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，他脑子并不笨，比较好动容易分心，使得学习成绩只能屈居下游。　　矫治：对孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。我与体育老师沟通，把张某的情况与体育老师讲明后，他在体育课上单独训练多了，左右手的训练多了，左右脚的训练多了，手脚与身体其他部位协调多了。　　反思：对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。教师可以从他的优点引导，就是肯定他的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使他看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。　　【案例2】崔某，男。在调查询问培养语言文明的习惯的最佳途径是什么时？他是这样回答的：经常看些讲文明的书，找一个自己的榜样来模仿，这样就容易有良好的语言文明习惯，但是自己这方面需要努力。　　原因分析：这样的学生是由于长期缺失家庭的父母的关爱，但是自己骨子里又想好的学生，由于受自己身边环境的影响，就随波逐流了，朋友们干什么，自己就干什么。这样的学生还是能够塑造好的。　　矫治：我经常找他谈话，把他当作朋友一样来看待，再借一些有用的书给他看，然后鼓励他。孩子慢慢的改掉了不爱学习、爱说脏话的坏习惯，学习成绩也有了明显的提高。　　反思：当一个孩子自身的素质很好时，一些不文明的现象只是受周围环境的影响，教师应当抓住适当的时机对学生进行实时的教育，这样孩子在文明、礼貌和学习方面就不会大幅度的下降，还可能有大幅度提升。　　【案例3】刘某，男。一年级成绩就很差,语数经常考不及格,家长要求留级,可是校方不允许,无奈只好收下该生。刚转入我班时，考试成绩在40分左右，多次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫。　　原因分析：刘某是独生子，再加上他父亲常年忙于生计无暇顾及，根本没时间管理他，他母亲又在街上买水果，非常辛苦，每天回到家里已是疲惫不堪，有时孩子不听话，也就听之任之，无能为力。　　矫治：从培养行为习惯入手，让他强行入轨，当然，表现好时就加以表扬。通过几个月的努力，老师和同学都觉得他上课比较认真听课了，同学们大多愿意和他交流合作了。学习成绩也已达到了及格水平，并且劳动也非常积极，在家表现也不错。　　反思：对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近彼此的距离，要耐心纠正孩子的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。　　【案例4】厉某，男。行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得不热情，总想逃避，参与意识淡薄。　　原因分析：父母做生意无暇顾及孩子的学习、生活，由外公和外婆照料。外公和外婆比较溺爱孩子，滋生了孩子的懒惰心理。　　矫治：帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的外公、外婆交谈，同时我对陶某提出建议：在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。　　孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。父母要多关心孩子的生活和学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关