李伟忠老师-基于核心素养的教育学(拷贝).pptVIP

1.读：仔细读读描写父亲的文字。 2.写：将答案写在感受最深的文字旁。 3.议：同座间交流各自的理解。 这是一位 的父亲！ 这是一个 的儿子！ 1.按照“读读、写写、议议”的方法 学习父与子的对话。 2.注意从多个角度感受儿子的了不起。 ⑥ 激发兴趣 与“活动单”有着异曲同工之妙的是“任务单”，但我还是喜欢“活动单”这个名字。因为，“活动”让我们看到了课堂的生机与活力（小学课堂更应如此），学生感受到学习的快乐。而“任务单”总有一些“要我学”、“被动学”的嫌疑。 “锦上添花”型 学习活动单 “主体转换”型 活动单一： ①概括课文主要内容：用一句话说说课文主要写了什么。 ②资料查询：写出“荷花”几个别名。…… 活动单二： ①初读课文我做主：我能用一句话说说课文主要写了什么。 ②积累资料我先行：我还知道“荷花”的几个别名呢！…… “亲切陪伴”型 学习活动单 “实践体验”型 《爸爸（妈妈）真辛苦》 ①我是小记者：你了解爸爸或妈妈的辛苦吗？当一回小记者去采访你的家人，用一两句话写出他（她）的辛苦吧！ ②我是观察员：做一个有心的人，仔细观察爸爸或妈妈的日常工作与生活，看看他（她）做了什么？将自己的所见所闻细致地写下来。 ③我是评论员：看了这位同学的习作，你觉得怎么样？写写他的长处，并提出宝贵的建议。 ⑦ 暴露思维 发展思维能力，是各科教学的核心素养