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研究挖掘和整合美育资源途径 　　摘 要：美育是学校素质教育中不可或缺的组成部分，针对目前我国学校教育美育资源不足的问题，本文分别从家庭、学校、社会三个维度研究了挖掘和整合美育资源的途径，希望借此丰富学校的美育资源，促进学生的全面发展。 　　关键词：美育 美育资源 开发整合 　　前言 　　美育是学校教学过程中的五育之一，包括审美教育和立美教育。相较于德育、智育、体育和劳动技术教育而言，美育是目前学校教学工作中最薄弱的一部分。究其原因，主要是适合学生学习的美育资源不足，并且教学方式大多局限于课堂教学，极大的制约了美育的发展，研究挖掘和整合美育资源，是当前学校教育中迫切需要解决的问题。 　　一、以家庭为单位挖掘和整合美育资源 　　家庭教育是儿童教育的起点，在家庭生活中，家长的行为总是有意或无意的影响着子女，可以说家庭教育更多的是起到一种榜样示范的作用。在实施美育过程中，家长要充分发挥其榜样作用，提高儿童的审美能力。家庭生活中，大到房子的装修、家具的摆放，小到服饰搭配，无不体现着家长的审美，而这些都会在潜移默化中影响到儿童的审美能力和审美情趣。因此，家长一方面要有意识的使儿童参与到家庭环境的设计中，例如对家具选择与摆放提出自己的见解；另一方面，儿童自身也要主动的去发现家庭生活中的各种美，并且尝试给出自己的评价。[1] 　　二、以学校为单位挖掘和整合美育资源 　　学校是教育的主要场所，学校教育有明确的教育目的、系统的教育方法，以及专业的教师，对学生的发展起着主导作用，在对学生进行审美和立美教育时，学校是挖掘和整合美育资源的最主要的场所。 　　1.在课堂教学中挖掘和整合美育资源 　　1.1艺术类课程 　　根据周庆元教授的说法，艺术类课程应该包括两类：一类是提高学生审美能力的“审美课程”，例如美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影、科技艺术、雕刻、造型等；第二类是依照美的规律塑造学生的“立美课程”，例如礼仪、形体、艺术体操、行为美学、服饰、朗诵与演讲、伦理等课程。学校可以依据自身的经济条件、文化背景等各选其中的一门或几门对学生进行授课，如果课程的选择很具有地方特色，甚至可以开发成地方课程或校本课程。[2] 　　1.2语文课程 　　语文课程中蕴含着丰富的美育资源。在《九年义务教育初中语文教学大纲》中明确指出，培养学生的审美情趣，主要从语文课文着手。我们在实施语文课程教学时，要善于挖掘课文中的美育资源，将美育渗透到语文教学过程中。例如，要从《春》这一课的学习中，使学生领悟到春天江南的温馨、艳丽以及生机勃勃的自然美；从《木兰诗》中，是学生深深折服于花木兰机敏活泼、淳厚质朴、不慕高官厚禄、热爱和平生活的人物性格，课文中的语言美更是无处不在，值得教师和学生细心挖掘。 　　除此之外，从历史、地理、体育等课程中也可以挖掘出美育资源。教师在授课过程中要注意以下几点：一是最好结合多媒体等教学资源进行授课，尤其是美育类课程和语文课程，可以多向学生展示一些图片、视频、音频，使学生获得更为直观的美学体验；二是在授课过程中要鼓励学生讨论，通过讨论集思广益，相互启发，有利于学生形成属于自己的审美、立美标准；三是如果条件允许，可以带领学生去实地参观一些文物古迹，博物馆等场所，它打破了课堂和教材的束缚，能使学生在接触社会中受到直观的审美教育。 　　2.在实践活动中挖掘和整合美育资源 　　实践活动主要包括两方面，一是社团活动，二是校级活动。学生可以根据自己的兴趣组建兴趣小组或社团，如音乐社团、舞蹈社团、礼仪队、艺术体操队等，学校通过组织开展学校文化节，运动会等校级活动使这些社团参与其中。学生通过实践锻炼一方面增强了对美的兴趣和认识，另一方面也培养了学生的学生的审美、立美能力和创新精神。 　　3.在校园文化中挖掘和整合美育资源 　　校园文化中可以利用的美育美育资源主要指学校的显性文化，如校园建筑风格学校标语等。首先是校园环境资源的挖掘利用，学生每天处于学校环境中，这些资源都在潜移默化中影响着学生的审美，如校园景观、绿化美化、校园标语、路灯、学校校服等都可以成为美育资源，。其次是教室环境资源的挖掘利用，同学们可以根据本班级的特点对教室进行装饰，在布置教室的过程中，一方面学生会逐渐清楚自己与他人之间的不同之处，明确属于自己的审美标准；另一方面，通过全班学生共同努力布置的教室，每个人的审美标准都得以体现，有利于学生之间取长补短相互学习。 　　三、以社会为单位挖掘和整合美育资源 　　1.从自然环境中挖掘和整合美育资源 　　以甘肃省平凉市为例，在平凉市有许多自然景观优美的地方，如崆峒洞、太统森林公园、庄浪云崖寺森林公园等。利用这些自然资源对学生进行审美教育，不仅可以培养学生热爱家乡、热爱大自然的情怀，而且可以增长学生的审美能力和审美情趣。在带领学生参观这些自然资源时，教师要有意识的对学生讲解这