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PPTS诊断(部分): (1)、学生方面:数学基础非常薄弱，做题粗心大意(2)、诊断结果:心理素质不好，对自己没有自信，但是孩子很乖很听话，也很好学辅导方案(部分) (1)、调整学习方法:找到学生目前已具备的资源(学生自身的学习、生活经验),以确定学生的最近发展区域(学生思维能力所能达到的最大值)。将书本知识与学生实际生活相联系,利用学生的形象思维赋予书本知识新的意义,让学生易于掌握。 (2)、调整学习方法:找到学生目前已具备的资源,通过个性化辅导让孩子现在对学习有一个很明确的目标，而且很。 主动，英语的兴趣也提高了很多，现在经常自己进行对英语的复习和预习，学习习惯改善了很多。PPTS诊断(部分): (1)、学生方面:缺乏自信心，学习目标不明确，遇到难题就退缩，(2)、诊断结果:畏惧情绪严重，应试能力较弱。做题几乎瞎碰，不主动问老师。辅导案例(部分) (1)、调整学习方法:找到学生目前已具备的资源(学生自身的学习、生活经验),以确定学生的最近发展区域(学生思维能力所能达到的最大值)。将书本知识与学生实际生活相联系,利用学生的形象思维赋予书本知识新的意义,让学生易于掌握。 (2)、调整自信心:通过阶段性小考的形式,不断呈现学习成果,加强成功体验,打破“数学 英语低分”的心理阴影,恢复能量感,真正做到以人为本,个性化的教育PPTS诊断(部分): (1)、学生方面:性格外向、聪明，善于与人沟通，爱好广泛，对学习没有自信心。(2)、诊断结果:学习动机不足，学习态度不端正，有偏科现象。辅导案例(部分) (1)、调整学习方法:找到学生目前已具备的资源(学生自身的学习、生活经验),以确定学生的最近发展区域(学生思维能力所能达到的最大值)。将书本知识与学生实际生活相联系,利用学生的形象思维赋予书本知识新的意义,让学生易于掌握。 (2)、调整自信心:老师从引导孩子学习兴趣入手，将重点知识点讲透彻，使孩子逐渐增强学习的主动性和自信心。PPTS诊断(部分): (1)、学生方面:性格内向，学科知识基础非常薄弱，缺少学习方法和积极性(2)、诊断结果:做题缺少思路，课上知识点听不懂。辅导案例(部分) (1)、调整学习方法:找到学生目前已具备的资源(学生自身的学习、生活经验),以确定学生的最近发展区域(学生思维能力所能达到的最大值)。将书本知识与学生实际生活相联系,利用学生的形象思维赋予书本知识新的意义,让学生易于掌握。 (2)、调整自信心:数学裴老师发现学员在概念原理上都存在问题，通过针对性地查缺补漏PPTS诊断(部分): (1)、学生方面:孩子很聪明，偏内向(2)、诊断结果::思维比较活跃，学习有些被动辅导案例(部分)(1)、调整学习方法:找到学生目前已具备的资源(学生自身的学习、生活经验),以确定学生的最近发展区域(学生思维能力所能达到的最大值)。将书本知识与学生实际生活相联系,利用学生的形象思维赋予书本知识新的意义,让学生易于掌握。 (2)、调整自信心:巩固基础+查漏补缺+整体梳理，各科老师重点督促孩子，通过努力，孩子的学习态度有明显改善。?PPTS诊断(部分): (1)、学生方面:李同学是一名体育特长生。很有个性、不爱学习并敌视老师、很聪明、比较调皮，但明事理，比较懂事的一个学生。(2)、诊断结果::初二一年没有在学校学习，一直在外零散的个性化补课，初三中考前一个月来学大学习，学生很注重知识趣味性，相对比较喜欢动脑筋独立思考，对于综合性题目分析不够，缺少知识上的综合运用能力。 辅导案例(部分)(1)、主要是对学员进行语文、数学、英语、物理、化学科目的辅导，提高整体学习兴趣，自觉完成作业。根据学员性格以及学大老师对学员个性的分析和学科能力的分析，我们为其选择了相应的老师，教学经验丰富，基础很扎实，善于与人交流，教学方法灵活，性格开朗，我们选择教师之后对其进行培训。(2)、调整自信心:主要是如何针对学员的具体情况进行授课，在学习过程中培养学员良好的学习习惯和学习方法，提高学习兴趣，以及怎样把自己具体的授课计划写成教案并且充分的利用好它。PPTS诊断(部分): (1)、学生方面:尹同学来到学大时是一个基础薄弱的学生，孩子聪明伶俐，以往学习都很聪明。 (2)、诊断结果:初三之后成绩下滑明显，英语比较弱，不注重基础知识的掌握。性格属于外向性格，学习不易集中精力，过于注重正确性而忽视过程。学员相对比较喜欢动脑筋独立思考，阅读理解技巧较好，但是选词填空题型比较困难。 辅导案例(部分) (1)、调整学习方法:主要是对学员进行英语科目的辅导，提高整体学习兴趣，自觉完成作业。根据学员性格以及学大老师对学员个性的分析和学科能力的分析，我们选择了王老师教学经验丰富，辅导过几个学生都考上重点中学，基础很