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小学班主任工作反思 给错误一次宽容　　有这样一个故事：从前有个渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，令渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剔除黑点。可是，去掉一层，黑点还是存在，再去掉一层……最后终于去掉了。不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。　　天真烂漫的学生就如一颗颗硕大的珍珠，他们或多或少的都存在着这样或那样的“黑点”——因为惰性、自制力差而偶尔犯错，但作为老师如果像渔夫那样，为了让学生变得“完美无瑕”，每当他们犯错时，便进行严厉的批评，甚至体罚。不但起不到预想的教育结果，还容易激化师生矛盾，造成师生关系的紧张。如果老师面对学生犯的错误，尤其是好学生偶尔犯的错误，用“宽容”将责罚转化为一种无声的教育，这样，既能保护学生的自尊心，又能让学生通过自我反省认识到错误。当然，这种“宽容”不是姑息、放纵，也绝非是不讲原则。一定要把握好宽容的度。即在严格要求的前提下对犯错误的学生给予理解、尊重，让他们有时间、有过程的认识错误，给他们留有改正错误的余地。宽容就像一丝春雨，能滋润学生的心田；宽容就像一粒爱的种子，能在学生心中发芽、生长。“人非圣贤，孰能无过。”何况是孩子?给学生的错误一次宽容，有助于和他们建立起和谐的关系。　　有这样一个故事：从前有个渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，令渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剔除黑点。可是，去掉一层，黑点还是存在，再去掉一层……最后终于去掉了。不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。　　天真烂漫的学生就如一颗颗硕大的珍珠，他们或多或少的都存在着这样或那样的“黑点”——因为惰性、自制力差而偶尔犯错，但作为老师如果像渔夫那样，为了让学生变得“完美无瑕”，每当他们犯错时，便进行严厉的批评，甚至体罚。不但起不到预想的教育结果，还容易激化师生矛盾，造成师生关系的紧张。如果老师面对学生犯的错误，尤其是好学生偶尔犯的错误，用“宽容”将责罚转化为一种无声的教育，这样，既能保护学生的自尊心，又能让学生通过自我反省认识到错误。当然，这种“宽容”不是姑息、放纵，也绝非是不讲原则。一定要把握好宽容的度。即在严格要求的前提下对犯错误的学生给予理解、尊重，让他们有时间、有过程的认识错误，给他们留有改正错误的余地。宽容就像一丝春雨，能滋润学生的心田；宽容就像一粒爱的种子，能在学生心中发芽、生长。“人非圣贤，孰能无过。”何况是孩子?给学生的错误一次宽容，有助于和他们建立起和谐的关系。　　有这样一个故事：从前有个渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，令渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剔除黑点。可是，去掉一层，黑点还是存在，再去掉一层……最后终于去掉了。不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。　　天真烂漫的学生就如一颗颗硕大的珍珠，他们或多或少的都存在着这样或那样的“黑点”——因为惰性、自制力差而偶尔犯错，但作为老师如果像渔夫那样，为了让学生变得“完美无瑕”，每当他们犯错时，便进行严厉的批评，甚至体罚。不但起不到预想的教育结果，还容易激化师生矛盾，造成师生关系的紧张。如果老师面对学生犯的错误，尤其是好学生偶尔犯的错误，用“宽容”将责罚转化为一种无声的教育，这样，既能保护学生的自尊心，又能让学生通过自我反省认识到错误。当然，这种“宽容”不是姑息、放纵，也绝非是不讲原则。一定要把握好宽容的度。即在严格要求的前提下对犯错误的学生给予理解、尊重，让他们有时间、有过程的认识错误，给他们留有改正错误的余地。宽容就像一丝春雨，能滋润学生的心田；宽容就像一粒爱的种子，能在学生心中发芽、生长。“人非圣贤，孰能无过。”何况是孩子?给学生的错误一次宽容，有助于和他们建立起和谐的关系。