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浅谈如何提高语文课堂教学技法 　　用“形散神聚”一词来形容一堂好的语文课是最合适不过的了。一篇文章只要抓住它的中心内容，找准重点，突破难点，授课的方法方式是形式多样的。教学手段主要受到教学内容、教学对象，教学时间和地点等多个因素的影响。但是，让学生享受到学习给他们带来的乐趣是关键，能让每个学生轻松愉快地参与学习而又获得“成长”是目的。总让他们感到：学习竟是游戏的挑战，那何乐而不为呢？ 　　而语文本身又是一门充满艺术的课程，用好它就是一种享受，不会用便是折磨人的任务。于是每堂课之前，或者每次给学生布置任务之前我都要自己钻透这些内容，直到找到学习它的奥妙为此。每个内容，从不同的角度，不同的思路，采用多样的手段去教学，并设法激发学生的学习兴趣，挖掘学生的求知欲望，根据现况不断调整教学形式，让一堂课活跃而有序，内容精致生动而有价值，灵而不乱。如何能做到这一点呢？ 　　一、入题需要激活学生的求知欲 　　以上人教版的九年级语文《陈涉世家》一文为例。我接手的班级是一个普通班学生，该班，语文最高分62分，58个人有三个人及格，最低分6分，而且个位数分的同学好几个。让这样水平的学生来学这么长的古文，如果方式不对会给学生学习的积极性大受打击。所以，教学第一步就是让学生排除学习恐惧的心理。先是让学生读，如果不能读一篇就读一段，如果不能读一段就读一句，如果不能读一句就读一个词或是一个字。如果全班同学一个字都不会读那就告诉老师，老师读给他们听。或个别先读，不会读的鼓励大家相互帮忙。这样把难题简单化可以让学生不由自主地参与到课堂教学中来。当他们清除惧怕心理后再来慢慢跟着教学思路进行教学。教学中要随时把握得住课堂的动向，随时调整教学的难易程度和教学方式。心理学证明：人只有在没用戒备和顾虑心理时才可以发挥他们做事的最佳状态。课堂上保证学生极参与学习就是判断有效教学的尺度。 　　二、精心设计文章的切入点来挖掘学生潜在的学习欲望 　　找准课文的切入点，需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去寻求答案。反之，则会使学生思维杂乱，迷茫不解，难以较好完成学习任务。因此，教师在设计问题时要力求精当，所提问题要富于挑战思考，既是重点，也是切入点，更是引领学生去发现问题根源的钥匙。让学生挑战问题成功时，文章所要解决的根本问题也就解决了。这样，没有压力，却在学习过程中不知不觉完成了学习文章的重要任务。其他问题的解决也需要老师精心设计问题，找到切入点来引领学生去轻松地去找答案。只有精心设计每个问题的切入点，上起课来才让大家轻松愉快，同时，让大家记忆犹新，印象深刻。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务。学生学起来也就会轻松而有趣得多。 　　三、捕捉信息，延伸疏导，拓展学生答题思维 　　有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。为使学生能顺利的回答问题，教师要提供学生必要的智力背景，亦情景，给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫，或启迪学生根据已知的去开拓未知的，或进行示范讲解。教师“举一”，令学生“反三”，实现学习的迁移。实现给学生一个“支点”，让他们用“杠杆”把“地球翻转过来”的教学效果。教师在课堂上给学生提供智力背景，是创设问题情境的重要内容，也给教师和学生发挥创造性提供了广阔天地。苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题――学生积极独立活动――教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。这种在老师的牵引下不断寻求答案，不断产生疑问，不断解决问题这样无止境地求知欲望的形成，这是激发学习积极性的有效方法和手段。 　　四、调动学生参与学习，正确引导，激励评价，推动学习积极性 　　教学不是面面俱到，而是引导学生对“奥妙”之处做文章。所以，提问要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧攻难点，提高课堂效率。《陈涉世家》翻译就是找准重点，找出激活点进行突破。《唐雎不辱使命》人物分析，教师要适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，从而深入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，利用学生积极适时主动性的参与，给学生科学而激励的评价来激发他们的积极性，使学生踊跃回答问题。教师更需及时严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又防止学生发言漫无边际、正误不分。因此，课堂上老师要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构；回答正确的，其原有的认知结构就会