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小学体育教师优秀论文 浅谈美育在小学体育教学中的契合点　　优秀文章 倾心教学，捕捉美感　　──浅谈美育在小学体育教学中的契合点　　浙江省嘉兴市平湖市百花小学　谢颖超　　　　古希腊的奥林匹克运动是人类审美历史上光辉的一页，是体育和美的融合。体育并不是人类一味追求竞技和形体健康的运动，更多地融入了人类对体育美的追求。追求人自身的完美是人类的崇高愿望，也是体育的宗旨之一。体育中表现出的身体美、运动美和精神美是人类文明的结晶。体育之美，作为一种审美对象是不能被其他美所替代的，与体育有关的每个人都应该具备正确的审美观点，具有感受美、欣赏美、表现美、创造美、塑造美好心灵和纯洁的精神世界。学生正处于身心发展的关键时期，他们对美的追求较为迫切、强烈，这为体育教学中运用美育开展活动提供了积极有利的条件。　　美育，又称审美教育或是美感教育，它是以培养和提高人的审美素质、促进人的全面发展为主要目的，通过多种多样具有美感意味的教育手段和途径而进行的教育活动。是通向人格完善的重要途径，是实现人的全面发展和贯彻教育目标的一个重要部分。在推行素质教育的今天，美育已渗透到了各个学科中。体育和美育的关系就是健和美的结合。体育活动中，动作的协调、优美和富有节奏感，学生体态的健康和匀称，以及在体育活动中形成的生动活泼、积极乐观的性格等，都是美的因素的具体体现。美还可以陶冶人的高尚情操，激发人的创造潜能。孔子曰“里仁为美”注重的是人与人之间关系的和谐。和谐，就审美主体而言，是心态上的平衡，融洽；就审美客体来说，是建构上的匀称、适度；就两者关系而言，是两者的协调与融合。而体育新课程标准中的社会适应目标就是建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“对所见所闻的观察、倾听、体验，犹如通向美的世界窗口。所以，我们认为很重要的一项任务，就是教孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持他心灵的赞美之情和善良之意。”在课堂中，给学生创造展示风采的空间，把学生从单纯的对美的欣赏转化成对美的执着追求，提高学生感受美和塑造美的能力。体育课程作为学生特别钟爱的一门学科，怎样利用体育课程的优势来渗透美育，去寻找美育在小学体育教学中的契合点呢？　　一、挖掘体育教材中蕴含的审美因素，根据相应的教学内容实施美育，培养学生表现美、创造美的能力。　　1．在人体的形象中获得丰富的美感。体育教学中的美育，首先表现在培养人的健美的身体上。从人体发展和社会需要来说，最能反映出人的人体素质和精神风貌，最具有生活气息和社会价值的应是人体美。正是体育赋予了人体“健、力、美”，才使人体在基本形态和活动规律方面表现挺拔、匀称、舒展、丰满、强健、有力量、有朝气、有魅力等美的特征。队列和体操队形是让全体学生，按照统一口令、一定的队形，从事协同一致规定动作。在低年级开始就要注重队列和体操队形的练习，要求人人精神饱满，动作、速度力求整齐划一，通过徒手操有节奏地做各种举、摆、振、屈伸和绕环等动作，培养学生正确、优美的坐、立、行、走姿势，促进身体各器官的正常发育，增强体质，以及培养小学生在集体行动中迅速、整齐、服从组织、遵守纪律等好品质。又如，可以通过模仿性和趣味性较强的动物动作，像大象走路、猫洗脸、兔子跳、鸭子走、蜻蜓飞等作为准备活动操，其运作和自然流畅、活泼、新颖，能充分体现出孩子们天真可爱的天性，活动身体各关节，又能使人体的自然美得到充分发展。　　2．在运动力量中获得丰富的美感。各种不同的体育项目者有着各自特殊的美，如体育教学（小学阶段包括前滚翻、后滚翻、肩肘倒立、跪跳起等）对动作姿态和人体造型有特定要求，着重形态美的身体练习；田径教学（包括跑、跳、投）则是表现人类克服大自然的能力，有着质朴的速度、弹跳、力量之美；球类教学（包括篮球、足球、排球等）能培养人在紧急情况下的应变、机智、灵敏，给人带来紧张和激动，使人获得愉悦和快乐。运动力量的美需要教师去指导学生进行感知、感受和体验。例如跨跃式跳高，助跑、起跳、过竿、落地四部分连贯动作有着弹跳、速度、力量之美，又展示了人体跳跃时的空中姿态美，还能培养学生勇敢、顽强的优良品质。教师在教学中，先通过教师示范、一些弹跳水平较高，敢于尝试的同学进行示范练习，让学生通过反复感知进行模仿，然后进行尝试练习，从中激发学生的练习兴趣。降低高度，让学生都能体验到跨跃式跳高中的运动美，激发学生参与体育锻炼的热情。随着高度的提升，难度的增大，对学生不单是动作技术的考验，也是对学生心理的考验。当有同学跨跳过那高高的竿子时，他展示的不仅仅是跳高的运动美，还展示了其勇敢、顽强的美好心理品质，也赢得了同学们鼓励和赞誉。　　3．在心之灵动中获得丰富的美感。英国著名哲学家培根说“形体之美要胜于颜色之美，心灵之美又胜于形体之美。”新课