九年级上册数学教案(精备).doc

毛村镇中学“赏识教育”课堂教学评价标准（试行） 授课教师 ? 学科 ? 授课时间 ? 授课课题 ? 授课班级 ? 评价项目 分值与得分 ? ?参与度 激发学生学习积极性，关注到不同学习基础的学生，做到全员参与。 20分 组织和调控好课堂学习秩序，学生的注意力集中，做到全程参与。 探究学习、自主学习不流于形式，处理好合作学习与独立思考的关系，做到有效参与。 ? ?实效度 把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，以提高学习效果。 40分 及时使用赏识性的评价，以激发学生的自信心。 使用赏识性的评价，能鼓励学生主动展示自我，学生体现出乐学。 重视获得知识的过程与方法的学习，情感态度与价值观的课程目标不游离于教学内容之外。 ? ?自由度 学生有思考时间、讨论的空间，不是满堂灌，教学过程联系生活，联系社会，联系科学技术，关注学科渗透。 15分 教师启发有效，问题设计逻辑性强，学生能发表自己的见解，敢于质疑，体现出赏识教育的成效。 充分利用教学资源，既解决教学的预设问题，又关注课堂生成问题，处理好教材内容与补充内容的关系。 ? 准确度 教学目标、重点、难点的把握准确，处理恰当，教学内容难易适中，符合课程标准。 10分 完成教学任务，无科学性错误，教学容量适当，教学媒体应用得当，实验操作规范、熟练，可见度大。 ? ?创新度 优化教学方案，教材处理充满智慧，课堂学习气氛活泼，秩序活而不乱，促进学生发展，利用分层教学，让每位学生充满自信。 15分 优化学习过程，讲练结合，有动口、动手、动笔等多种练习，让学生有亲自体验的机会，获得成功的喜悦。 优化板书板画，书写美观大方，条理性强，引导学生构建知识体系。 本节课综合评价分 100分 课 题 一元二次方程(1) 总第（1）课时 教学目标 理解什么是一元二次方程及一元二次方程的一般形式。能将一元二次方程转化为一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项。会依据简单的实际问题列一元二次方程并将其转化为一般形式。 教学重点 一元二次方程的概念及其一般形式和一元二次方程的有关概念并用这些概念解决问题． 教学难点 通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念． 学前准备 教 学 设 计 一、温故导新： 1.观察方程：2x=1；3x+2=x-4;2(x+2)-3(x-1)=0它们都含有　　　个未知数，并且未知 数的最高次数是　　，这样的整式方程叫做一元一次方程。 2.学生活动：列方程．（课件出示） 问题（1）古算趣题： “执竿进屋” 笨人执竿要进屋，无奈门框拦住竹，横多四尺竖多二，没法急得放声哭。 有个邻居聪明者，教他斜竿对两角，笨伯依言试一试，不多不少刚抵足。 借问竿长多少数，谁人算出我佩服。 如果假设竿长为x尺，那么，这个门的宽为 尺，长为 尺，  根据题意，得 ． 整理化简，得 ． 二、探索新知： 学生活动：请口答下面问题． （1）上面方程整理后含有几个未知数？ （2）按照整式中的多项式的规定，它们最高次数是几次？ （3）有等号吗？还是与多项式一样只有式子？ 老师点评：（1）都只含一个未知数x；（2）它们的最高次数都是2次的；（3）都有等号，是整式方程． 因此，像这样的方程，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的整式方程，叫做一元二次方程．（课件出示） 一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式ax2+bx+c=0（a≠0）．这种形式叫做一元二次方程的一般形式．（课件出示） 一个一元二次方程经过整理化成ax2+bx+c=0（a≠0）后，其中ax2是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项． 思考：若方程a+bx+c=0中a＝０、ｂ≠0，则它是你学过的哪一类方程？ 三、学以致用： 1.在下列方程中，一元二次方程的个数是【 】 ①3+7=0 ②a+bx+c=0 ③（x-2）（x+5）=-1 ④3-=0 A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 2.方程2=3（x-6）化为一般形式后二次项系数、一次项系数和常数项分别为【 】 A.2、3、-6 B.2、-3、18 C.2、-3、6 D.2、3、6 3.将方程3x（x-1）=5(x+2)化成一