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小学教师读书心得 《精品课题选》读书笔记　　最近读了《精品课题选》这本书，感觉收获很大。什么是精品？精品是在精神纬度上能直指人心的作品，是寄寓了时代意义、人文关怀和核心价值观的精神产品。什么是精品课题？精品课题就是通过精心选题、精细设计被市级以上教育科研部门立项以后，能够精当操作、精彩呈现和精致管理，在实践中有所创新并形成具有一定特色的研究成果。这本《精品课题选》反映了我市转变教科研的工作方式、全面提升课题研究的内涵和质量的成果，也是我市部分教师教育教学实践研究探索的智慧结晶，集中体现了以下四个特点。　　鲜明的见解。鲜明的见解，鲜活的行动理念，是教科研的生命力所在。该书所有的课题均呈现了研究者学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思的思维火花反复撞击的过程。在这个过程中，课题主持人和课题组成员经过了实践的洗礼，提出了鲜明的教育教学见解。　　教师在教育教学实践中要有见解，这是一种理性的自觉。长期以来，许多教师在教学中过多地关注教育教学技术层面的问题，对教育教学深层次文化价值和道德价值常常因为它是隐蔽的或无形的而很少关注，缺少深刻的理性思考，因而提不出新颖的见解。这样在丰富多彩的教育教学实践中就不可能很好地改善现在的状态，升华教育教学的生命主体。我们环顾当前教育界涌现出来的一大批优秀特级教师，研究他们的专业发展经验，其中很重要的一条就是他们善于在教育教学中提出理性叩问，提出自己的见解。　　通过课题提出见解，实际上就是确立教师个人专业发展的一个方向。朱红甫老师提出小学语文教学应“尚简”的观点，既是对中国文化“尚简”思想的继承，又是对语文教学“繁杂”现象的点拨。　　规范的研究。课题研究需要讲究规范性，这是课题研究质量的基本保障。我在以往的课题研究过程中不注意遵守课题研究的学术规范，课题名称过大，或者以论文题目代替课题研究，文献搜集不严肃，不讲究文献搜集的方法，不能正确地确定检索工具，资料不够翔实，不能对文献进行准确地提炼和分析，研究内容的界定比较模糊，用语过于宽范，不能使问题具体化，研究内容的分解不能紧扣主题词，研究方法的使用比较随意，不能很好地考虑研究目的、对象、内容及研究过程的需要。这本书在这方面给予了我很好的指引。　　这本《精品课题选》的课题主持人在研究的规范性方面做得很好，如王常亮老师在“思想品德课学生自身资源开发与利用的研究”中表述研究方法时，对“用网络收集和调查研究法开发学生自身课程资源”的说明就注意了规范性。　　问题的意识。问题促成课题，课题必须来自问题。课题是在问题的基础上产生的，并在实践中解决问题。但问题又并不等于课题，要使问题成为课题，必须在教育教学理论指导下，充分认识问题的研究价值和意义，并用恰当的语言来表述问题，才能使问题转化为课题。熊福建校长的“和谐的教与学关系的实践研究”也是基于当前课堂中“学与教关系”存在哪些偏差和问题、产生的原因究竟有哪些的思考，对这些思考进行问题转化，形成课题，探索实践路径。　　精当的操作。通过对本书的学习，我发现在以往的课题研究中，我不善于在教育教学中发现问题，缺少对课题研究的明确定位，“开题报告”和“实施方案”的不同作用分不清，缺少实施策略和路径的思考，对如何撰写“研究报告”，缺少常识的了解，对附录的“参考文献”的整理不够规范。这些都是不能精当操作的表现。　　那么如何使自己的课题也能够成为精品课题呢？我认为应当做到以下几点：　　1.精心选题——选题面向教育教学现实，有强烈的问题意识和问题针对性，是为了解决具体的教育教学现实问题，与研究者的研究基础、研究能力和研究水平相适应，课题表述严密、合理、科学，能够体现研究者对课题的独到见解和整体把握能力。　　2.精细设计——整个设计围绕课题所需要解决的问题展开，研究目标指向问题解决，表述层次分明，概括性强，研究内容能够分解落实研究目标，丰富具体，结构合理，重点突出，研究方法与研究内容相匹配，科学合理，运用得当并能有所创新。　　3.精当操作——有详尽周到，切实可行的课题实施方案，认真按课题实施方案展开研究，并根据研究需要修正、完善课题实施方案。严格按所选研究方法的流程和规范操作，实践举措有所突破，有所创新。　　4.精彩呈现——完整呈现研究的展开过程，突出课题的核心思想、研究主张、实践举措，给人以理论和方法的启迪。符合教育教学的基本规律，表述和引用遵循学术规范。　　由于自己是一名小学语文教师，所以对本书中朱红甫老师的“小学语文尚简教学研究”的课题感悟很深。本课题研究的内容为“尚简”语文课堂教学研究，“尚简”语文课内外作业研究，“尚简”语文作业批改研究。经过四年的研究，他们总结出高年级学生语文自主作业的经验，让学生自主安排作业，在每一篇新课文学习之前，让学生提前进行预习，学会生字和新词，认为难写难记的词语根据个人的实际情