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浅谈人文素养在中学语文有效课堂构建中培养 　　作者简介：宁茜，辽宁师范大学，文学院，语文课程与教学论专业 　　摘要：人文性是完善语文学科教学的一个重要方面，更是提高学生自身素质不可或缺的一个重要因素。强调语文学科的人文性特点是学生自身素质提高的需要。对学生进行人文素养的培养，让学生的个性得到张扬，使课堂真正实现生命与生命的交流，这才会真正使课堂教学效率在最大程度上得到提升。 　　关键词：有效课堂 语文 人文素养 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01 　　一、中学语文有效课堂的构建 　　语文是一门基础学科，必须实施素质教育，提高教学质量，以保证学生的语文水平能够适应他们在学习、生活中的各种需要。在语文课堂上，有效的语文课堂教学使学生的身心缺陷得到补偿，愉悦、和谐地发展，并且语言交流理解能力、生活适应能力能够得到训练和提高。 　　而所谓的“有效”，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生要有具体的进步或发展。可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。所以即使教师在课堂上辛苦地教完所有的内容，但只要学生没有学到什么或是没有得到应有的发展，那也是无效的教学。 　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 所以中学语文有效课堂的构建中工具性与人文性是两个不能避免的课题。传统的语文教学片面强调知识的系统性和对知识进行巩固，忽视了学生获取知识的过程方法及情感态度与价值观的养成，也淡化了人文方面的教育，也就不利于语文有效课堂的构建。 　　语文有效课堂的构建应该关注学生知识的获得，当然，更应该关注学生个人的发展。面对一个个各具个性的生命体，语文的课堂教学应该是丰富多彩、独具魅力的，充满人文性的。 　　二、人文素养在有效课堂构建中的重要性 　　语文教育拥有人文性。语文教学中，有很广阔的人文精神空间，可以帮助学生认识自我，认识大自然，认识社会，认识人生。让学生从认识中塑造自我，塑造一个充满人文素质的自我，使得他们在身体健康、心理健康、思想道德素质、个性发展、能力培养等方面，有长足的进步。 　　语文教育拥有丰富的思想性，它有着非常广泛的范畴，包括哲学、自然、理想、社会伦理、民族意识、思想方法等。优秀的语文文本，是人文精神的载体，蕴藏着人类无穷的思想和智慧。 　　现在很多学生对知识的学习抱功利态度，迫于考试的压力，教师难免更关注学生对文本知识点的掌握。往往把课文分解成若干干巴巴的知识点应付考试，使作品的思想精华失去了应有的光华语文教育陷入了支离破碎的分析和题海之中，一味尊崇所谓的标准答案，无视语文教育在陶冶情操、塑造人格、感悟人生、建设精神家园等方面的作现代语文教育忽视人的教育发展，这种种现象，不得不让人思索如何在语文教育中充分重视学生的人格教育。 　　于漪老师说：“语文姹紫嫣红，春色无限。多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。语文本身有它独特的魅力， 有润物细无声的感染作用。”在语文教材中，人文教育的有关内容是零星潜隐在一篇篇具体课文之中的。所以在有效地语文教学课堂中，实施人文素质教育，主要体现在两方面：一是语文教育内容本身具有人文性，二是在语文教学方法中人文性地渗透素质教育。 　　三、培养语文人文素养的几种有效方式 　　（一）教师心中有学生，营造良好的人文环境 　　传统的课堂教学中，教师是主导，完全操纵着课堂，学生是被动的接受教师知识传授的对象。学生对老师是敬而远之，很难向老师敞开心扉、畅所欲言，老师也不了解学生真正的需求。教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没水一样。”鲁迅也说：“教育是根植于爱的。” 　　当教师在备课时就要根据本班学生的特点来设计教学过程，采用合适的教学方法来突破教学的重点和难点，充分调动学生学习的积极性，让学生始终保持浓厚的学习兴趣时，就能达到很好的教学效果。有了良好的师生关系做基础，语文课堂的人文环境建立也就容易了。 　　人文精神培养需要的阳光、雨露与土壤，每个有生命的个体都是独一无二的，而且由于每个人的生活环境，经历，受教育程度存在差异，他们的情感，思维，思想也都是独一无二，不可替代的。一千个观众，就有一千个哈姆雷特。这样在人文性的语文教育中，学生的独特情感体验将受到尊重，学生的学习方式将受到鼓励，学生将始终被看作是一个大写的“人”。 　　（二）挖掘教材中的人文取向，创设合理的课堂情境 　　魏书生曾说：“中学语文教材中有许多文学作品，它们大多是作者蘸着心血泪水写成的，许多记叙文、人物传记也无不浸透着作者深沉的感情。如果教这些文章，只是讲词句篇，涉及作品所表露的思想感情时