小学教改随笔 多彩呈现 多元发展.docx

小学教改随笔 多彩呈现 多元发展　　本着相互促进，共同发展的理念，我校在上一周五进行了多彩课堂博览，从早上的第一节到下午的第三节，作为每个学科组推荐出来的一节课，都进行了集体备课，打磨过关，从某种角度来说，既是参展教师教育教学艺术的发展，也是教研组集体智慧的凝练。　　所以，在我去掉上课的三节课之后，很高兴听了剩余的四节课，感受到一种莫名的欣喜和冲动，一种感觉油然而生，这就是多彩呈现，多元发展。　　首先，明显的冲击性。让我震惊的年轻老师透露出的少年老成，临场驾驭能力的轻松。我听到的四节课当中，三个老师是上班两年的老师，一个是上班一年的老师，却都能准确把握自己学科教学特征，能够凸出学科教学核心教学功能，如王玉洁老师物理教学实验的融入和应用；宋华坤老师重点培养学生读图能力和地理事物因果关系思维导图的形成；王倩老师以读带讲，旨在培养学生语文的工具性和应用性；周念老师通过游戏性的参与性体验活动，引领学生感知美的墙饰如何生成，并通过“留住故乡的回忆”主题情境设计，让学生自觉沉浸到作品的设计、制作、分享当中。一气呵成，体现了作为教师主导的干练性。　　第二，惊人的借鉴性。四节虽然学科不同，内容不同。但从教学模式上都注重课题的引入的快捷性，立足于问题化学习目标的生成，从而有效设置学习情境，推动学生一步一步参与到自学活动，展示交流活动，通过生生互动，师生互动，对应学习目标的达成，同时有针对性地进行当堂检测反馈性活动。体现了启智课堂“以学定教”，重视以生为本的发展性，明确教师的作用是点拨促进学生在自我认同中提升。　　第三，不一样的使命性。作为学校展示课，从学校确定活动通知到上课，不仅时间紧，而且会不自觉的有不一样的压力，会渴望同事的认同，渴望尽可能展现自己的最高教学水平。不仅要让自己和学生享受上课过程，也要让听课教师享受教学设计酣畅淋漓的风景。每位老师都在选题和课件制作等上精益求精，从课堂的操作和把控上可以想见付出的过程。　　第四，独特的成长性。也可以说旺盛的成长性，作为相对年轻的教师，我们曾经见识过他们新上岗时的青葱，独白式的教学活动，而现在已经能够有效组织学生，让学生在舞台上绽放生命，多了一些倾听。虽然在课堂环节的删繁就简，以及过渡转乘和评价上还有一些青涩的举动，但是也可瞥见迸发出的教育机智和从容，这是一种自我的唤醒以及对教育的敬畏和尊重。　　总之，沉浸在这样的课堂当中，倾听心底儿震颤的感应，感觉到一种兴奋和热情，对比了想当年自己的影踪，不得不喟叹鲜活的时代律动，在告诉我们，与时俱进，共长共生，听课给了我们不经意的触动，参与其中，也就是成长其中。　　　　本着相互促进，共同发展的理念，我校在上一周五进行了多彩课堂博览，从早上的第一节到下午的第三节，作为每个学科组推荐出来的一节课，都进行了集体备课，打磨过关，从某种角度来说，既是参展教师教育教学艺术的发展，也是教研组集体智慧的凝练。　　所以，在我去掉上课的三节课之后，很高兴听了剩余的四节课，感受到一种莫名的欣喜和冲动，一种感觉油然而生，这就是多彩呈现，多元发展。　　首先，明显的冲击性。让我震惊的年轻老师透露出的少年老成，临场驾驭能力的轻松。我听到的四节课当中，三个老师是上班两年的老师，一个是上班一年的老师，却都能准确把握自己学科教学特征，能够凸出学科教学核心教学功能，如王玉洁老师物理教学实验的融入和应用；宋华坤老师重点培养学生读图能力和地理事物因果关系思维导图的形成；王倩老师以读带讲，旨在培养学生语文的工具性和应用性；周念老师通过游戏性的参与性体验活动，引领学生感知美的墙饰如何生成，并通过“留住故乡的回忆”主题情境设计，让学生自觉沉浸到作品的设计、制作、分享当中。一气呵成，体现了作为教师主导的干练性。　　第二，惊人的借鉴性。四节虽然学科不同，内容不同。但从教学模式上都注重课题的引入的快捷性，立足于问题化学习目标的生成，从而有效设置学习情境，推动学生一步一步参与到自学活动，展示交流活动，通过生生互动，师生互动，对应学习目标的达成，同时有针对性地进行当堂检测反馈性活动。体现了启智课堂“以学定教”，重视以生为本的发展性，明确教师的作用是点拨促进学生在自我认同中提升。　　第三，不一样的使命性。作为学校展示课，从学校确定活动通知到上课，不仅时间紧，而且会不自觉的有不一样的压力，会渴望同事的认同，渴望尽可能展现自己的最高教学水平。不仅要让自己和学生享受上课过程，也要让听课教师享受教学设计酣畅淋漓的风景。每位老师都在选题和课件制作等上精益求精，从课堂的操作和把控上可以想见付出的过程。　　第四，独特的成长性。也可以说旺盛的成长性，作为相对年轻的教师，我们曾经见识过他们新上岗时的青葱，独白式的教学活动，而现在已经能够有效组织学生，让学生在舞台上绽放生命，多了一些倾听。虽然在课堂环节的删繁就