小学语文作文评价课的改进.docxVIP

小学语文作文评价课的改进　　小学语文作文评价课的改进　　 海口市滨海第九小学刘盈利　　摘要：传统的作文学习评价，仅仅只是对学生所掌握的语言文字的表达和交流能力进行书面的比较狭窄的测量与评价（通常仅用一个考题就决定学生的作文成绩），这种评价可以从布鲁姆目标分类理论中找到依据，注重的是对学生掌握知识的量与质的一次性的终极性的考核，不符合新课程根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合评价的要求。我们在新课程中希望把学生的被动写作为主动写作，把作文教学变成师生共同参与的多元互动的教学活动，并进而使写作成为语文学习的主要动力，使作文教学成为素质培养的重要方式。　　关键词：作文评价多元互助互动　　《语文课程基础》中的评价建议是这样说的：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从建议中看出语文评价是学生发展的资源，其目的是为了学生的发展，那么写作评价就要体现评价的发展性，力图让每一次评价成为本次写作的延续和下次写作的起点，让学生在每一次评价中提高写作能力。于是我尝试在小学作文评价课堂中进行三次改进。　　第一次尝试：让学生掌握作文讲评四步骤。　　布置作文，写作前的指导虽然很重要，但是我觉得作文评改更为重要。既然作文本上的评语作用不大，那么就干脆把