小学数学“我能读”经验交流会学习心得.docxVIP

小学数学“我能读”经验交流会学习心得　　我们学校一行5人于12月21日来到灵宝市二校参加小学数学“我能读”经验交流会。首先我们聆听了　　五、六年级的数学课，都是按照“引导——自学”模式的程序要求去进行的。下午我们聆听了6位老师对学生阅读数学教材的独到见解，使我收获很多。　　通过聆听授课教师精彩的展示让我真切的感受到学生读书的潜能与读教材的广阔空间，真是读中学问大呀。下午几位老师对学生阅读数学教材的独到见解又在理论上给我们上了生动的一课，使我对“我能读”的认识又加深了一层。每次的教研活动就像一次冲锋号，激励着我不断的思索，让我认识到只有不断学习才能赶得上时代的步伐。　　下面谈谈我的收获：　　1、在教学中应充分体现学生的主体性，在行为上做到五个“不要”：学生能读懂的教师不要教；学生能说的教师不要说；学生能做的教师不要做；学生能探索的教师不要代替；学生能独立发现的教师不要暗示。学生才能“学要到位”——做到五个“我能”：我能读；我能做；我能听、说；我能问；我能评。　　2、在具体的教学中，要通过创设问题情境，引导学生自学——变基于外在诱因强制的被动的“要我学”为基于自身内在需要的主动的“我要学”。　　 “问题”是引导学生自主学习的向导。因此，在设计的问题应在学生学习的“最近发展区”来结合实际情况来设计。　　下面我再谈谈对阅读教学的几点思考。　　阅读习惯很重要。学生因不理解题意而做错题是每位数学教师都很头疼的事，不是对题目要求弄不清楚而答非所问，就是对应用题中的数量及数量关系搞不明白而乱写一气。我常常告诉学生，正确答案不在老师这儿，也不在好学生那儿，而是在题目当中，只有认真读题的同学才找得到它。所以我认为阅读的习惯对学生的学习来说至关重要。从小培养学生阅读的习惯，边读边想的习惯，会让孩子在所有学科的学习中游刃有余。教师课堂有必要让学生谈谈对题目要求的理解，久而久之，学生一旦习惯养成，看见题目就会自觉地进行思考，会看到字里行间所表达的深层含义，为以后的的交流清除障碍，逐步从“要我读”走向“我会读”、“我要读”。　　　　我们学校一行5人于12月21日来到灵宝市二校参加小学数学“我能读”经验交流会。首先我们聆听了　　五、六年级的数学课，都是按照“引导——自学”模式的程序要求去进行的。下午我们聆听了6位老师对学生阅读数学教材的独到见解，使我收获很多。　　通过聆听授课教师精彩的展示让我真切的感受到学生读书的潜能与读教材的广阔空间，真是读中学问大呀。下午几位老师对学生阅读数学教材的独到见解又在理论上给我们上了生动的一课，使我对“我能读”的认识又加深了一层。每次的教研活动就像一次冲锋号，激励着我不断的思索，让我认识到只有不断学习才能赶得上时代的步伐。　　下面谈谈我的收获：　　1、在教学中应充分体现学生的主体性，在行为上做到五个“不要”：学生能读懂的教师不要教；学生能说的教师不要说；学生能做的教师不要做；学生能探索的教师不要代替；学生能独立发现的教师不要暗示。学生才能“学要到位”——做到五个“我能”：我能读；我能做；我能听、说；我能问；我能评。　　2、在具体的教学中，要通过创设问题情境，引导学生自学——变基于外在诱因强制的被动的“要我学”为基于自身内在需要的主动的“我要学”。　　 “问题”是引导学生自主学习的向导。因此，在设计的问题应在学生学习的“最近发展区”来结合实际情况来设计。　　下面我再谈谈对阅读教学的几点思考。　　阅读习惯很重要。学生因不理解题意而做错题是每位数学教师都很头疼的事，不是对题目要求弄不清楚而答非所问，就是对应用题中的数量及数量关系搞不明白而乱写一气。我常常告诉学生，正确答案不在老师这儿，也不在好学生那儿，而是在题目当中，只有认真读题的同学才找得到它。所以我认为阅读的习惯对学生的学习来说至关重要。从小培养学生阅读的习惯，边读边想的习惯，会让孩子在所有学科的学习中游刃有余。教师课堂有必要让学生谈谈对题目要求的理解，久而久之，学生一旦习惯养成，看见题目就会自觉地进行思考，会看到字里行间所表达的深层含义，为以后的的交流清除障碍，逐步从“要我读”走向“我会读”、“我要读”。　　　　我们学校一行5人于12月21日来到灵宝市二校参加小学数学“我能读”经验交流会。首先我们聆听了　　五、六年级的数学课，都是按照“引导——自学”模式的程序要求去进行的。下午我们聆听了6位老师对学生阅读数学教材的独到见解，使我收获很多。　　通过聆听授课教师精彩的展示让我真切的感受到学生读书的潜能与读教材的广阔空间，真是读中学问大呀。下午几位老师对学生阅读数学教材的独到见解又在理论上给我们上了生动的一课，使我对“我能读”的认识又加深了一层。每次的教研活动就像一次冲锋号，激励着我不断的思索，让我认识到只有不断学习才能赶得上时代的步