《袋子里的秘密》.docVIP

人教版三年级第三单元习作《袋子里的秘密》教学设计一、设计理念1、作文教学中，把激发儿童的作文兴趣贯穿在教学过程的始终，激起学生的表达欲望，调动学生的写作兴趣。2、在一个个意想不到的情境中，教师引导学生观察、思考，并即兴口头作文，师生当场点评，将技法指导与有效评价有机渗透，让学生在实践中习得方法，提高表达能力。二、学情分析1、三年级学生处在习作起始阶段，学生怕写作文，本次习作是以一个个情境为画面,为学生现场提供写作素材，不仅使学生的习作成为“有米之炊”，而且降低了习作难度，帮助学生克服作文难的心理障碍。2、学生没有养成留心观察生活的习惯，没有素材积累，不知写什么，即使有了材料，也不知如何下笔。3、大部分学生的习作语句不完整，表达意思不明确,不清晰，作文是无序的，混乱的。三、教学目标1、创设情境，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。2、学习分段叙述，把事情的经过清楚、具体、有条理地表达出来。四、教学重难点1、在习作中学会分段叙述。2、借助情境，言境对照，写出细节，防缺少个性的表达。五、教学策略1、用各种水果、糖果、饼干创设“猜、看、摸、尝”四个环节，为学生现场提供写作素材，用一个个悬念来激发学生参与的热情，激发学生习作的兴趣和自信心。给学生以形象、直观的提示和帮助，降低习作难度。2、指导分段叙述，进行段的训练，这次习作是集零为整，共有三个片段，每一段的训练点各有不同。六、课前准备各种包装精美的饼干、糖果、各种水果。七、教学过程一、享受活动1、 情境设疑：猜一猜（教师提着一个大大的，沉甸甸的袋子走进教室。）师：同学们，老师今天进教室与平常有什么不同？（引导学生说出袋子大、沉等特点。）师：鼓鼓囊囊的大袋子里装了什么呢？请同学们猜一猜，（先同桌猜，然后指名猜。）师：你们都没有猜对，现在谁愿意上来闻一闻或摸一摸，看看袋子里到底装了些什么呢？同时请同学们注意观察那名学生的动作、神态。（指派一名学生上前，只能通过闻或摸来猜。）师：同学们，请把刚才的活动过程说一说？大家可以结合提示说。温馨提示：1、写作要素：时间、地点、人物、事件。2、参考词语：鼓鼓囊囊，五花八门、左思右想、自言自语、绞尽脑汁、皱皱眉头、拧拧鼻子。（学生汇报交流，师生点评）[设计意图]“课未始，趣已生。”让学生猜测袋子里的东西，为习作增添了神秘色彩和无穷乐趣。一开始，学生的兴趣就被激发出来了。每个学生都有表达的欲望。同时，教师出示了提示，指导学生要把事情说清楚，必须要加上时间、地点、人物、事件这些要素，词语的提示是为学生把句子说具体、生动作铺垫。2、揭开谜底：看一看师：同学们，你们想知道袋子里到底装的是什么吗？请你们闭上眼睛。（师旁白：教室里静静的，静静的，我期待着，袋子里到底装的是什么呢？）（师拿出袋子里的东西。）师：请你们睁开眼睛，用你们的动作或声音表达你们第一眼看见这些东西时的心情。师：你们的神态、动作和声音告诉了我，你们对这些美食很有兴趣，谁来说一说？（引导学生从颜色、形状、气味等方面描述。）[设计意图]借用美食给学生一些实实在在的依托，让学生在感兴趣的情景中，在老师的指导和帮助下，学习介绍物品的方法，体现“授之以鱼，不如授之以渔”的理念。3、增强体验：摸一摸师：看到这么多好吃的，你们有什么想法？师：老师现在把东西分给你们吃，不过有个规则：要闭上眼睛，只能把手伸进袋子里摸两样美食，动作要快。师：在摸美食之前，请大家看黑板上的两个提示（出示提示:1、在摸美食之前，你是什么心情？2、摸到美食之后，你心情有什么变化？）师：现在我们来描述摸的过程，要重点说出自己的心理活动，比如开始摸时心里很紧张，摸到美食后心里很高兴等，谁来试试？（学生汇报交流，师生点评。）[设计意图]学生在游戏的过程中，得到良好的体验。教师有意识地为学生提供素材，打开了学生表达的通道。学生在实践中领悟表达方法。4、丰富体验：尝一尝师：现在你们开始品尝各自摸到的美食，可以边吃东西边与周围同学交流。师：同学们，美食吃完了，说说自己吃了什么？味道如何？如果能说出自己的感受就更好了？（学生汇报交流，师生点评。）[设计意图]尊重学生的独特感悟，让学生我口说我心，我手写我口，使学生习作言之有物，言之有情，写出快乐心情。二、记录活动1、集段成篇师：谁能把“猜、看、摸、尝”这四个片段连起来说一说。（学生汇报交流，师生点评。）2、指导拟题师：我们来给这次活动拟个题目吧。（学生拟题，教师板书有特色的题目。）3、学生挑选自己喜爱的题目进行习作。师：“光说不练假把式”，请你们赶快拿起笔，写下这节课的活动，要求把活动过程写清楚、具体，并加上自己的感受，老师等着分享你们的收获呢![设计意图]引导学生从多角度自主拟题，再把“猜、看、摸、尝”四个片段连起来，一篇文章就写好了。这样做的目的是降低习作难度，帮助学生克服习作的恐惧心理，让学生感