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对学生进行量化管理的实践与思考　　【内容提要】　　如何对班级进行管理，如何通过有效的管理来了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥他们潜在优势，是每位班主任考虑的现实而紧迫的问题。本文主要结合课题的实践，从做好“战前”动员，调动学生的主动性和讨论量化细则，共同制定管理办法这两方面来探讨了“量化管理法”实施的前期工作，在实施过程中又采取了“日常行为规范量化评分轮流制”和“丰富班级管理角色，量化监督”两种策略。通过对课题的研究与实践，认识到在实施量化管理的过程中必须做到善待学生，坚持“人本主义”；量化与质化互补，提高管理的科学性；持之以恒，避免学生形成双重人格。　　【关键词】：量化管理 量化管理法 班级量化管理法　　班级管理工作，是学校工作的重要组成部分，是对学生进行综合素质培养的重要环节。这些年，笔者一直担任小学中低年级的班主任，每天起早摸黑，班级事务繁琐复杂，因学生年龄小，又不得不事无俱细，常常搞得自己疲惫不堪。再加上学校对班级实行日常行为规范量化管理，更是使笔者觉得在班务管理上，在对学生的教育有些力不从心。为此，我运用“量化管理法”对我所执教的班级开展管理工作；经过一年多的摸索与实践，班级中逐渐形成了“人人有事做，事事有量化，时时有监督，个个是主人”的局面。　　一、“量化管理法”的理论依据和概念　　心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的，其中，受到强化的行为往往得以保留，没有受到强化的行为往往消失。因此，系统地有选择地强化某种行为，就能纠正个体的不良行为或人格特征。“量化管理法”就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后对学生进行考核记分的一种管理方法。　　二、“量化管理法”能体现素质教育的主动性、全面性，利于学生发展　　在班级工作中运用“量化管理法”，能明确地为学生确立目标，使学生在追求目标的过程中，主动地按教育要求和行为规范完善自己，不断拓展内在潜能，从而提高自身综合素质水平。另外，“量化管理法”能够全面反映学生各方面的情况，引导学生注重自身的全面发展，“量化管理”的目的，是使全体学生得到发展，不同层次的学生、不同特点的学生，可以根据自己被量化出来的情况扬长避短确定目标。综上所述，我认为，恰当地运用“量化管理法”进行班级管理，能够体现素质教育的主动性和全面性，利于学生的发展。特别是对于小学低年级的学生，这样的管理方法能较有效又快速地使他们的日常行为规范化，尽早使他们适应校园的规章制度，养成良好的习惯。　　三、“量化管理法”的实施　　1、做好“战前”动员，调动学生的主动性　　心理学家研究证实，人们要在心理上维持认知的平衡，需要解释自己行为的合理性。也就是说，任何行为都要有一个理由作支持，这个理由可以是内在的，也可以是外在的。只有对学生进行深入细致的思想教育，把教育要求“内化”为学生自身的需要，才能使学生主动参与，各种教育手段才能成功。班级生活中，遵守行为规范，参加各种活动，这是维持班级正常运转的前提，这其中的任何一种行为都要有一个理由作支持。所以，我在“量化管理法”实施之前，积极创造条件，通过各种耐心细致的思想工作，引导内心需要，培养积极兴趣，掀动学生心灵深处“向上”的意识，有效地调动学生的主动性，为“量化管理法”的实施，提供较好的思想基础。　　2、讨论量化细则，共同制定管理办法。　　在老师的引导下，鼓励学生自己讨论制定的量化显示表细则和管理办法往往更周密，更切实可行，因为满足学生的需要，增强学生主人翁意识和责任感，所以更能得到学生的支持，更容易贯彻执行，因为自己认同的东西没有理由不执行。从而奠定自我约束的基础。　　在制定量化细则前，我带领学生学习《小学日常行为规范》、《小学礼规范》、《实小一日常规》等条例，从而让学生了解国家和学校的有关规定和要求，引导学生分析班级实际情况。学生全面准确地把握班情，使他们明白从实际情况出发制定量化细则。　　经过反复讨论，我们采用的量化显示表包括出勤、仪表、卫生（个人卫生、值日工作）、晨读、早操、作业（作业数量、作业质量）、眼操（上午眼操，下午眼操）、课堂（课前准备、课堂纪律）、活动（课前活动，集体活动）、放学（放学排队、按时回家）等10项内容。这些细则不仅注意对学生每日行为规范的评价，还注意引导学生追求学习上的进步；引导学生关心集体，多参加集体活动；关心他人，多做好人好事。学生在老师的引导下多方面严格要求自己，学习上要求进步，积极参加各种社会活动和集体活动，综合素质得到提高。　　刚开始，“量化管理”的管理办法为：⑴每人每天总分100分，每项分值是10分；当天如有同学扣分，评分人员需写明扣分原因。⑵由于学生年龄小，参与积极性很高，我们将全班48名同学分成9组