小学科学公开课《动物的自我保护》教学设计与反思.docxVIP

小学科学公开课《动物的自我保护》教学设计与反思　　《动物的自我保护》教学设计与反思　　　　江苏省如皋师范附属小学 许映华　　　　摘要：本教学设计拟探究利用专题学习网站的形式，改变教师的教学与学生的学习方式，通过网络学生可以接触到大量有关动物自我保护的信息，从而拓展了学习的空间，提高了学习的效率；自主、合作、探究式的学习方式培养了学生的“自主学习”能力，并为学生终身学习习惯的养成打下良好的基础。　　关键词：动物自我保护；专题学习网站；自主合作探究　　一、教材分析　　1. 教学目标：　　（1） 通过学习，使学生了解各种动物保护自己的方法。　　（2） 通过动物的自我保护学习，增强自我保护意识和能力。　　（3） 培养信息的搜集、加工并进行交流的能力。　　2. 教学准备：　　根据教学目标和教学内容，课前师生分工协作，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；师生还一起进行了乌鱼在不同的生活环境下体色变化的实验，并用数码摄像机拍摄下来。然后用这些材料制作一个《动物探秘》的专题学习网站。　　二、设计理念　　理论与实践证明，信息技术与课程整合的模式多种多样，没有一种能适用于所有学科的教学模式，譬如：教学以情感为基调的散文，用多媒体课件的形式呈现比较科学，而知识博览类的学习内容却适用专题学习网站。因此，对于某一具体的教学内容，选用最为适宜的整合方式显得尤为必要。　　《动物的自我保护》是一节知识探究型的科学课，通过对动物的自我保护的研究，发现普遍存在的规律。本节课的特点决定了其非常适用专题学习网站的形式，通过网站可以将丰富的图片、文字以及视频资料提供给学习者，使学生在课堂内能够接触到大量的信息，在教师的引导下，完全可能以自主学习、合作探究的学习方法达到教学目标，体现出网络环境下的学习方式的优势。　　三、教学过程　　（一）情境导入，揭示学习任务：　　1. 自然界里的各种生物为了生存，各自捕食自己的食物，譬如稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇又被鹰吃，我们称生物之间的这种食物联系为食物链。　　2. 让我们一起观看一段狮子捕食斑马的录像。　　讨论：狮子捕食斑马有没有成功？为什么？　　3. 师：是啊，没有谁甘愿成为别人的美餐。为了生存，动物们想方设法来保护自己，在方法上它们是八仙过海，各显神通。这节课我们就一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，你感兴趣吗？　　（评析：动物世界是学生最喜爱的电视节目之一，生物之间的弱肉强食充满着无法抗拒的神秘感，课堂上利用多媒体技术展示一段草原中狮子捕食斑马的视频片段，能刺激学生的认知兴奋。出人意料的是，狮子的行动失败了，由此激发了学生探究其中奥妙的“欲望”，为进一步学习动物的自我保护方法做好了学习心理上的准备。）　　（二）浏览资源，探究保护方法：　　1. 学习“保护色”　　（1）阅读感知　　一起来看一份阅读材料，哪位同学为我们读一读？　　思考并讨论：为什么两组蝗虫的“命运”截然不同。　　师评价：同学们的见解很有道理，不过是否正确，还需要科学的依据。　　（2）游戏体验　　我们不妨做一个游戏，老师提供蝗虫在水泥地上和草地上的两幅图片，图中各有若干只蝗虫。现在你就是那只吃蝗虫的“鸡了”，我们来比一比谁能在最短的时间内正确地数出图中蝗虫的个数，怎么样？　　先后出示两幅图片，学生数数，师给出正确答案。　　总结：同学们，你能用一段话表达刚才游戏的感受吗？请仿照屏幕格式小组内先交流。指名回答。　　电脑出示回答提纲：　　1、蝗虫在水泥地上，与地面颜色 ， 容易被数出来；　　2、蝗虫在草地上，与地面颜色 ， 容易被数出来；　　3、由此可见 。　　（3）实验验证　　同样奇怪的现象在鱼类身上也存在，老师去市场买菜时发现，同样是乌鱼，有的颜色深，有的颜色浅，我很纳闷，不知是什么原因？同学们帮我想一想，你认为是什么原因？　　老师也是这样猜想的，为了验证我们的猜测，我和几位同学曾经做了一个实验，老师将实验的过程用摄像机摄了下来，我们一起来看一看，好不好？　　讨论：看完录像之后，你发现乌鱼的体色深浅不同与什么有关系吗？　　揭示：同学们说得非常好！乌鱼改变自己的体色，使得与周围环境相似，从而达到自我保护。谁能用关键词概括一下这种方法的？　　（4）讨论交流　　其实，用保护色来保护自己，乌鱼并不是专家，动物世界里有许多比它更具代表性，同学们还知道其他一些吗？　　2. 学习其他保护方法　　（1）自主探究，合作学习　　动物的自我保护方法还有很多，同学们可以在《动物揭秘》学习网站上进行自主探究，其中文字资料、视频资料、图片资料里的内容丰富多彩，如果同学们有兴趣，还可以通过超级链