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Unit 4 What can you do? 教学设计反思教学设计课题名称：Unit 4 What can you do? 姓名：雷璇工作单位：徐家沟小学学科年级：英语学科五年级上教材版本：人教版PEP 新版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）这是本单元的第二课时，是建立在学习了Let’s talk的基础上的词汇课。让孩子们对邀请对方参加聚会以及学会交流相互所会的才艺更家轻松。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1. 能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。3. 能听懂、会唱歌曲“What can you do?”。4. 能完成“Do a survey”部分的对话任务。5. 鼓励学生了解身边同学的能力，做生活中的有心人。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）1.小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。 2.小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱3.他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学4.易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。5．喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可。6.具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。所以在教学过程中就要求教师要根据这些特征进行教学活动，这样效果将会更好。同时，小学生以具体的形象思维为主，在认知活动中离不开直观、形象的支持，且儿童的感知观察比较片面，儿童语言虽然形象、生动，而在抽象思维方面就表现的相对薄弱点，同时要对学生进行经常性的表扬和肯定，所以对教师的要求就相对地提高了。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）一、营造良好的教学氛围，激发学生主动参与课堂活动。二、展示新颖的直观教具激发学生学习热情。三、精心设计活动让课堂活起来,让学生动起来。把游戏活动贯穿课堂,奖品引入游戏。比赛活动，穿插课堂。让表演活动贯穿于课堂。课前五分钟的口语锻炼。四、创建一套学生感兴趣的评价机制。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点1. 能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。教学难点1. 新词汇和词组的学习。 HYPERLINK / 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图Free talk：T: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you today?Fine, thank you. And you?活跃课堂气氛，使学生熟悉英语语境，放松学生心情。热身活动 T: Now let’s do some warming-up practice. All of you, listen to me, please. Stand up and follow me. Run, I can run (read, jump, swim, fly, clean, draw …).Do with T.活跃课堂气氛，使学生熟悉英语语境，放松学生心情。T: You can jump, run, swim … You’re so great. Now let’s learn a song called “What can you do?”.第一次播放歌曲录音，全班学生跟着录音唱歌曲。第二次播放歌曲录音，全班学生分男女比赛唱歌曲。在轻松的气氛下学习。教师用课件依次出示跳舞、唱英