《从条件出发思考》教学设计.docVIP

教学设计： 解决问题的策略—— 《从条件出发思考》 黑小：丁娟 教学内容：第71-73页例1和想想做做第1-5题 教学目标： 1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。 2、使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件于问题的联系。 3、使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。 教学重点：用从条件出发思考的策略解决问题。 教学难点：策略的体验与理解。 教学过程： 一、体会策略，引入课题。 同学们都听过司马光的故事吧，司马光为了救掉进缸里的小朋友，想了一个什么办法？（砸缸）司马光真是一个聪明的孩子。曹冲称象的故事也听说过吧，曹冲用石块代替大象的重量，最后也称出了大象的重量，司马光和曹冲遇到问题会想办法，我们把他们想的办法叫做策略用数学方法解决现实生活中的问题，也需要策略，同学们想做司马光和曹冲一样的聪明孩子吗？（想）今天我们就来学习解决问题的策略——《从条件出发思考》（板书课题） 二、解决问题，体验策略 1、看条件提问题。 1）小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。 2）鸡有20只，鸭比鸡多8只。 3）柳树苗有12棵，松树苗有6棵。 你提的问题你知道用什么方法来做吗？看来同学们对分析条件和问题，已经掌握得很好了。 2、学习策略。 同学们渐渐地长大，本领也在渐渐增强。在收获的季节，小猴每天都帮助妈妈摘桃，而且摘桃的本领也越来越强。可是，在摘桃的过程中小猴遇到了一些数学问题。大家愿意帮他解决吗？ 1）、理解题意。 出示例1，学生读题，找出条件和问题。 提问：题目中有哪些已知条件？要求什么问题？你知道“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思吗？（根据学生的回答把条件和问题板书出来） 学生讨论交流你知道“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思吗？ 汇报（鼓励学生多说） 2）交流算法。 交流：根据题中的数量关系怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？ 鼓励学生用语言文字表达 再怎么求出第五天摘了多少个？ 把第4天的求出来，再求第5天的。 师引导番茄同学的方法师列示计算，辣椒同学的方法是列表。 3）你能通过填表或列式计算求出答案吗？（书上72页） 用一句话来概括上面这几天之间的数量关系：以后每一天都比前一天多摘5个。 看来同学们找到了解决问题的办法——从条件出发思考 4)回顾概括。 现在我们来回顾一下解决问题的过程，需要注意哪些地方，你有什么体会？ 三、巩固应用，内化策略。 1、想想做做第1题。 1）让学生看第1）题的图，想想有哪些条件 请说说：根据什么条件可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？ 你能说说怎样解答提出不同的问题？ 2）让学生看第2）题的图，想想有哪些条件，想想能提出哪些问题。 2、想想做做第2题 讲解一半的意思，列举8的一半是怎样得到的。 四、课堂总结，交流收获。