学生在学习24时计时法的一些错误方法研讨.docxVIP

学生在学习24时计时法的一些错误方法研讨　　学生在学习24时计时法的一些错误方法研讨　　 24时制是一种现代社会常用的记时方法，随着各种媒体的介绍，学生接触24时记时法的机会也是相当多的。但有一些学生把24时记时转换为12时记时法时，则会出现一些错误。如有的将16:00转换成6:00而不是4:00。对于学生的这些错误，可以从两个方面思考消除的方法：　　一是帮助学生理解24时记时法。可以通过学生熟悉的钟表为演示工具，经过直观的演示过程，让学生知道在一天的时间里，时针走一圈是12时，走两圈是24时。也就是说24时记时法是在12时记时法的基础上的发展。　　二是在钟表上进行转换。在一个钟面上，可以根据对应的原则，将13时至24时的时刻标在钟表的外圈，让学生比较清晰看到13时与1时的对应，14时与2时的对应。然后师生可以直接看着钟表进行互相的转换。经过一定量的直观转换，可以请学生概括互相转换的方法，并能在直观钟面上进行验证。　　三是创设学生熟悉的情境进行互相转换（如节目预告的电视屏幕），让他们说一说自己喜欢的电视节目每天是在什么时间开始播放的；结合电视节目播放顺序，把播放时间的两种表示一一对应地罗列在黑板上，让学生在没有直观钟表的情况下，发现两种计时制的转换关系。然后安排一些独立解答的“想一想”、“填一填”形成的两种记时的互相转换问题。对有些还有困难的学生，也可以引导他们运用画钟面的方法进行互相的转换。　　　　学生在学习24时计时法的一些错误方法研讨　　 24时制是一种现代社会常用的记时方法，随着各种媒体的介绍，学生接触24时记时法的机会也是相当多的。但有一些学生把24时记时转换为12时记时法时，则会出现一些错误。如有的将16:00转换成6:00而不是4:00。对于学生的这些错误，可以从两个方面思考消除的方法：　　一是帮助学生理解24时记时法。可以通过学生熟悉的钟表为演示工具，经过直观的演示过程，让学生知道在一天的时间里，时针走一圈是12时，走两圈是24时。也就是说24时记时法是在12时记时法的基础上的发展。　　二是在钟表上进行转换。在一个钟面上，可以根据对应的原则，将13时至24时的时刻标在钟表的外圈，让学生比较清晰看到13时与1时的对应，14时与2时的对应。然后师生可以直接看着钟表进行互相的转换。经过一定量的直观转换，可以请学生概括互相转换的方法，并能在直观钟面上进行验证。　　三是创设学生熟悉的情境进行互相转换（如节目预告的电视屏幕），让他们说一说自己喜欢的电视节目每天是在什么时间开始播放的；结合电视节目播放顺序，把播放时间的两种表示一一对应地罗列在黑板上，让学生在没有直观钟表的情况下，发现两种计时制的转换关系。然后安排一些独立解答的“想一想”、“填一填”形成的两种记时的互相转换问题。对有些还有困难的学生，也可以引导他们运用画钟面的方法进行互相的转换。　　　　学生在学习24时计时法的一些错误方法研讨　　 24时制是一种现代社会常用的记时方法，随着各种媒体的介绍，学生接触24时记时法的机会也是相当多的。但有一些学生把24时记时转换为12时记时法时，则会出现一些错误。如有的将16:00转换成6:00而不是4:00。对于学生的这些错误，可以从两个方面思考消除的方法：　　一是帮助学生理解24时记时法。可以通过学生熟悉的钟表为演示工具，经过直观的演示过程，让学生知道在一天的时间里，时针走一圈是12时，走两圈是24时。也就是说24时记时法是在12时记时法的基础上的发展。　　二是在钟表上进行转换。在一个钟面上，可以根据对应的原则，将13时至24时的时刻标在钟表的外圈，让学生比较清晰看到13时与1时的对应，14时与2时的对应。然后师生可以直接看着钟表进行互相的转换。经过一定量的直观转换，可以请学生概括互相转换的方法，并能在直观钟面上进行验证。　　三是创设学生熟悉的情境进行互相转换（如节目预告的电视屏幕），让他们说一说自己喜欢的电视节目每天是在什么时间开始播放的；结合电视节目播放顺序，把播放时间的两种表示一一对应地罗列在黑板上，让学生在没有直观钟表的情况下，发现两种计时制的转换关系。然后安排一些独立解答的“想一想”、“填一填”形成的两种记时的互相转换问题。对有些还有困难的学生，也可以引导他们运用画钟面的方法进行互相的转换。