学贵有疑，教更应有法----二年级下册语文--寓言两则--教后随记.docx

学贵有疑，教更应有法----二年级下册语文教后随记　　教学，一节课孩子们连说带读不亦乐乎。故事内容的浅显易懂和孩子们本身生活经验的积累，在某种程度上极大的激发了他们的思维。　　针对课文内容和插图，几个孩子提出了自己的疑惑，想想还真有道理，不由为他们鼓掌叫好。　　如《揠苗助长》中，针对课文内容敏提出：“既然是老农，怎么连庄稼也不会种啊，改成小孩子还差不多。”接着又针对插图说:“图中的老的老爷爷年龄都那么大了，还拔禾苗，看着就不让人尊敬。还有书上说他累的筋疲力尽，可一滴汗水也没看见，图画的也不好吧?”　　一石激起千层浪，针对如《鹬蚌相争》博和航又提出了自己的疑惑，文:“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？”图:“鹬和蚌身边不是有块大石头嘛，鹬为什么不把蚌甩到大石头上呢。?”　　古人云:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进;疑者，觉悟之基也。”看到这么一群善于思考、善于提问的孩子，特别欣慰。虽然上面的问题我可以勉强找到理由为教材作一个不算完美的“弥补”和“交代”，但这些问题还是有一定的思考价值的，我处理的不仅仅是仓促了，而从某些方面说就纯粹是应付了。　　孟子说“尽信书，不如无书”此话很有道理。我们教师某些时候不应该被教材框住，语文是一片海，教孩子学会游泳的时候，自己也要边教边思、边悟边学。　　　　教学，一节课孩子们连说带读不亦乐乎。故事内容的浅显易懂和孩子们本身生活经验的积累，在某种程度上极大的激发了他们的思维。　　针对课文内容和插图，几个孩子提出了自己的疑惑，想想还真有道理，不由为他们鼓掌叫好。　　如《揠苗助长》中，针对课文内容敏提出：“既然是老农，怎么连庄稼也不会种啊，改成小孩子还差不多。”接着又针对插图说:“图中的老的老爷爷年龄都那么大了，还拔禾苗，看着就不让人尊敬。还有书上说他累的筋疲力尽，可一滴汗水也没看见，图画的也不好吧?”　　一石激起千层浪，针对如《鹬蚌相争》博和航又提出了自己的疑惑，文:“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？”图:“鹬和蚌身边不是有块大石头嘛，鹬为什么不把蚌甩到大石头上呢。?”　　古人云:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进;疑者，觉悟之基也。”看到这么一群善于思考、善于提问的孩子，特别欣慰。虽然上面的问题我可以勉强找到理由为教材作一个不算完美的“弥补”和“交代”，但这些问题还是有一定的思考价值的，我处理的不仅仅是仓促了，而从某些方面说就纯粹是应付了。　　孟子说“尽信书，不如无书”此话很有道理。我们教师某些时候不应该被教材框住，语文是一片海，教孩子学会游泳的时候，自己也要边教边思、边悟边学。　　　　教学，一节课孩子们连说带读不亦乐乎。故事内容的浅显易懂和孩子们本身生活经验的积累，在某种程度上极大的激发了他们的思维。　　针对课文内容和插图，几个孩子提出了自己的疑惑，想想还真有道理，不由为他们鼓掌叫好。　　如《揠苗助长》中，针对课文内容敏提出：“既然是老农，怎么连庄稼也不会种啊，改成小孩子还差不多。”接着又针对插图说:“图中的老的老爷爷年龄都那么大了，还拔禾苗，看着就不让人尊敬。还有书上说他累的筋疲力尽，可一滴汗水也没看见，图画的也不好吧?”　　一石激起千层浪，针对如《鹬蚌相争》博和航又提出了自己的疑惑，文:“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？”图:“鹬和蚌身边不是有块大石头嘛，鹬为什么不把蚌甩到大石头上呢。?”　　古人云:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进;疑者，觉悟之基也。”看到这么一群善于思考、善于提问的孩子，特别欣慰。虽然上面的问题我可以勉强找到理由为教材作一个不算完美的“弥补”和“交代”，但这些问题还是有一定的思考价值的，我处理的不仅仅是仓促了，而从某些方面说就纯粹是应付了。　　孟子说“尽信书，不如无书”此话很有道理。我们教师某些时候不应该被教材框住，语文是一片海，教孩子学会游泳的时候，自己也要边教边思、边悟边学。