于柳《水》.docVIP

《水》的教学预案 广东省中山市市实验小学——于柳教材：苏教版小学语文五年级第十册26课。教学预设：1、通过品读文章第一、三自然段，与现实生活作比较，来体会乡亲们生活的“苦”。2、能够感受乡亲们在雨中洗澡的痛快人，以及四分之一勺水淋浴带来的幸福，并能有感情地朗读课文。3、在“苦”与“乐”的相互映衬中，来感受人们乐观、豁达的生活态度。教学重点：通过文章的1、3自然段来感受缺水带给人们的“苦”。通过文章中的4、5段来感受那种特别的快乐。教学难点：文章中这种极度缺水的生活对于大多数地域的孩子来讲很难体会。通过联系现实生活、对比引导学生走进文本。只有感受“我”的生活状况，才能揣摩“我”的心情。设计的总体思路：1.因水而苦。通过文章的一、三自然段来体会缺水给人们带来的“苦”。2.因水而乐。通过二、四和五自然段来体会雨中洗澡的痛快，和四分之一勺水淋浴给“我”带来那种在特定的情况下特有的幸福感。3.因苦而乐。通过苦与乐的相互映衬，体会到文中的母亲和“我”面对苦难时的乐观、豁达的人生态度。教学流程导入新课 1、师：同学们，这节课我们来继续学习第二十六课《水》。通过上节课的学习，你觉得生活在这个地方的人生活得怎么样呢？（苦或乐）二、因水而苦。 师：文章中哪儿写出了水给人们的生活带来了苦难？1．第一自然段。（十公里：体会挑一担水时间之长；很小、泉眼、一担）。师：还有一句“请我喝酒不如请我喝水。”你能结合我们现实生活来谈谈对这句话的理解吗？ 2．第三自然段。师：还有哪儿写出了缺水而给“我们”的生活带来困苦。（1）、干燥与炎热。（2）、风干。（3）、锁住。（4）、权威。。3、解读“水，成了村子里最珍贵的东西。”师：锁起来的东西，都是最珍贵的。因此就有了这句话“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句话还可以怎么说？三、因水而乐。1．第二自然段：痛快师：你能一天不洗澡吗？你能一周不洗澡吗？你能一个月不洗澡吗？师：谁能谈一谈透过这段文字你感受到了什么。谁是雨中最“痛快”的人？请你把你的感受读出来。吃水师：采访一下为什么“吃”水？请全班一起读。2．第四、五自然段：幸福师：虽说久旱之后的甘淋给了孩子们暂时的痛快，可是随之而来的又是长时间的久旱，所以孩子们渴望的眼睛就看向了“水窖”。（1）、倒抽师：你在什么样的情况下会“倒抽”一口气。（2）、啊啊师：“啊啊”当时的感觉如果让你用语言说出来，你可能说什么？（3）、滑过了，吸吮，抚摸，润湿师：幸福有时是一种期待得到满足时的一种感觉。现在就让我们来体会这四分之一勺给作者带来的幸福吧。师：你平时洗澡有这种感觉吗？作者为什么会有？吸吮：师：作者不仅感受到了，还听到了。（出示第二句话）师：你听到过吗？为什么是“吸吮”？而不是“吮吸”？抚摸：师：（出示第三句）你“抚摸”过什么东西？润湿：师：还有一个词，我们平时说“湿润”，而文中说的是“润湿”。作者为什么用“润湿”而不用“湿润”？（水少）师：同学们请看，通过“吸吮”和“润湿”就能感受到作者写文章时用词之准，值得我们学习。读中体会“幸福”师：这是一种特别的“幸福”，谁能把你的感受读出来。体会“饿”的含义师：品味着作者独特的幸福，你内心又是怎样的感受？师：但母亲说“你们真是饿坏了。”你怎样理解母亲的话？也正因为如此，才让我们再次认识到“水，是我们家乡最珍贵的东西”。四、因苦而乐。 1、师：看着孩子们的生活这么缺水，看着孩子们饱受缺水的痛苦，一般母亲的内心会怎样的呢？（痛苦的）师：可是文中却两次写“笑”你能看出什么？（乐观）而母亲的乐观也影响到了孩子们。7、师：所以说，苦难对于人来讲也是一种特殊的财富。我想同学们以后会更珍惜用水。更希望同学们能正确的看待“苦难”，在今后的生活中能“笑对人生”。板书： 水 苦 中 有 乐备课后记：人一来到这个世界上，就要做好各种准备来迎接自己的生活。许多人的一生不都是一帆风顺的。对于人生的“苦难”，不同的人也有不同的人生态度。在作者的笔下，我们看不见乡亲们对生活的抱怨，却让人体会到一种震撼。那是一种有别于阳春白雪，有别于闲情逸致的东西，它向我们所传递的是生命另一种真实的粗糙、本色、以及艰难中的乐观。再加上马朝虎也曾经在访谈录中说过，自己通过这篇文章不仅想告诉人们要珍惜用水，更希望人们无论在什么情况下保持乐观、向上。因此我设定了自己的教学层次为三步。因水而苦，因水而乐，因苦而乐。方法：文章中这种极度缺水的情况对于大多数地域的孩子来讲很难理解。所以在教学时必须想方设法，千方百计的创设情境，唤醒学生的感受和记忆。通过对比，联系现实生活等方式引导学生走进文本，尽可能的去感受“我”的的想法，揣摩“我”的心情。再用自己的语言把想法表达出来，用朗读把自