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小学生期末评价方案　　通过对坚持以“以人为本，全面发展”为核心的学生评价理念的探究，依据我校实际工作中，我校对学生评价的评价方法以及教师对学生评价的外在表现，我认为学校或教师在构建学生评价体系过程中，设计的学生评价方法、目标和构件应突出以下几个方面，要针对学生的“德、勤、能、绩”四个方面设计评价要素，要在动态的指标实践中，完成对学生的评价目的。　　 一、“德”的方面：以人为本，全面发展，首先就应该突出评价学生的思想品德素质。“品德素质评价”是学生发展的核心目标，有“德”的发展观才是全面而又科学的发展观，才是和谐的发展观，才是终身的、可持续的发展观，有“德”的人才才是合格的人才，有“德”的评价目标才是最终目标。“德”应在学生评价体系中表现为：　　（1）、社会公德素质，具体表现为我国社会公德、公民道德规范、现代公民素养、精神文明素质、社会主义核心价值观、“八荣八耻”观、法律意识等。　　（2）、家庭道德素质，具体表现为家庭意识、家庭观念、家庭荣辱观、家庭关爱、家庭发展观、家庭和谐意识等。　　（3）、学习品德素质，具体表现为学习目的、学习方法、学习策略、学习行为、终身学习观、合作精神等。　　（4）、个人价值观、人生观素质，具体表现为理想与目标、升学与就业、职业选择、个性品德养成、个体行为的社会化同感度（也就是社会认同程度）、奉献精神、关爱精神、时代精神等。　　（5）、情感态度素质，具体表现为对社会、集体、家庭、国家的责任感、对自然环境的责任感、对资源保护的责任感、对人类进程的责任感、对和谐社会建设的责任感等。　　我觉得，思品素质教育就应该从以上五个方面进行教学方针指导、教材设计、教学方法设计、教学评价机制设计，否则就会削弱思品素质教育的教材、教学功能。　　二、“勤”的方面：我认为，学生评价必须注重“勤”的方面设计，“勤”的方面应该包括，学生的正常学习、生活、纪律的量化评估，是“德”的素质的具体的、实际的、可操作性过程，是学生评价体系的中心环节。“勤”应在学生评价体系中表现为：　　（1）、学习的积极性，表现为：学生的学习兴趣、正确认识学习动机、科学合理安排学习时间、正确（适合自己）的学习方法等。　　（2）、学习的能动思维过程，表现为：健康的同学之间交流、正确的师生之间的沟通交流、课堂上的主动发言次数、能力与创新程度、开放型试题的解题思路等。　　（3）、课程及作业的完成情况，表现为：主动学习的程度及质量、独立完成作业的程度及质量、进行知识反馈的能力和质量（或认为向老师、同学请教的次数和质量）、学科创新与作业创新等。　　 （4）、学习过程中对学生具体学习能力的动态指标评价，表现为：学习能力（此处为动态的学习能力，也可理解为自我学习、自觉学习、终身学习能力）、合作能力（为课堂合作能力、实践合作能力）、个人学习机智能力、以及要求对学生学习具体能力的指标评价等。　　 （5）、生活、卫生状态指标，表现为：饮食习惯、洗漱习惯、着装习惯、仪表状态、个人卫生等，绿色消费、环保消费能力，参加学校卫生的积极性、公益性，维护班级卫生状态指标的荣誉感，等。　　 （6）、生活能力的具体能力动态指标，表现为：独立生活能力、积极的生活情趣和习惯、积极和谐的生活情操、生存适应能力等。　　 （7）、其它“勤”的指标，积极参与班级、学校及社会组织的各种活动情况、事假、病假情况、遵守学校或违反校纪校规情况等。　　　　通过对坚持以“以人为本，全面发展”为核心的学生评价理念的探究，依据我校实际工作中，我校对学生评价的评价方法以及教师对学生评价的外在表现，我认为学校或教师在构建学生评价体系过程中，设计的学生评价方法、目标和构件应突出以下几个方面，要针对学生的“德、勤、能、绩”四个方面设计评价要素，要在动态的指标实践中，完成对学生的评价目的。　　 一、“德”的方面：以人为本，全面发展，首先就应该突出评价学生的思想品德素质。“品德素质评价”是学生发展的核心目标，有“德”的发展观才是全面而又科学的发展观，才是和谐的发展观，才是终身的、可持续的发展观，有“德”的人才才是合格的人才，有“德”的评价目标才是最终目标。“德”应在学生评价体系中表现为：　　（1）、社会公德素质，具体表现为我国社会公德、公民道德规范、现代公民素养、精神文明素质、社会主义核心价值观、“八荣八耻”观、法律意识等。　　（2）、家庭道德素质，具体表现为家庭意识、家庭观念、家庭荣辱观、家庭关爱、家庭发展观、家庭和谐意识等。　　（3）、学习品德素质，具体表现为学习目的、学习方法、学习策略、学习行为、终身学习观、合作精神等。　　（4）、个人价值观、人生观素质，具体表现为理想与目标、升学与就业、职业选择、个性品德养成、个体行为的社会化同感度（也就是社会认同程度）、奉献精神、关爱精