小学数学示范课教案《厘米和米》第1课时认识厘米教学设计及反思.docxVIP

小学数学示范课教案《厘米和米》第1课时认识厘米教学设计及反思　　《厘米和米》第1课时：认识厘米教学设计及反思　　教学目标：　　1、使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。　　2、初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。　　3、提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。　　4、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。　　教学重点：　　1、掌握1厘米的实际长度．　　2、初步学会用尺子量物体的方法．　　教学难点：建立1厘米的长度概念。学会用尺子量物体的长度。　　教学准备：　　课件、5厘米、8厘米多、9厘米多的纸、小图钉、棉线等实物、米尺条、长方形纸（看起来象正方形）　　教学过程：　　一、导入新课　　教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为横着的纸条长，这时教师可提问：　　师：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根生：“可以比一比”　　生：“用尺子量”　　教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔在尺子上把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）　　教师：“要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺子去量。”师：“要想知道白纸条比黄纸条长多少？要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？　　“对，要想知道一个东西的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米做单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米做单位量东西的长度。”　　板书课题：“厘米”　　导入之二：　　一、创设情境，导入新课。　　1、上新课之前老师要请小朋友们做一件事情，请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。　　2、学生测量。（学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒）　　3、汇报测量结果。　　4、讨论：　　（1）为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？　　（2）如果你们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？（通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性）　　5、因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）　　二、新授　　1、猜一猜　　师：（让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多长呢？　　再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的？让学生有一个初步的认识。（同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。）　　2、认识米尺。　　师：“那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。”　　（教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分）　　 师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”　　 生：“尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。”　　师：“别的同学还有补充吗？谁愿意再来说一说？”　　师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”　　师：“它上面的线叫刻度线，”　　然后提问：“你们的尺子上有几种刻度线？”“每个数字都对着哪种刻度线？”　　“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。”　　3、认识1厘米、几厘米。　　(1)初步认识1厘米、几厘米。　　教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）　　师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？　　生：从0到2是2厘米，从1到3是2厘米……　　师：那你知道从哪儿到哪儿是3厘米吗？　　生：从0到3是3厘米，从3到6是3厘米……　　师：那5厘米呢？　　(2)认识1厘米的实际长度。　　①做一做　　师：刚才我们已经找到了1厘米，请小朋友用大拇指和食指在尺上笔划一下。　　②比一比　　A、教师拿出一颗图钉，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。　　（师：“请学生拿一个图钉，与1厘米比一比，你发现了什么？”）　　B、让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个