小学数学笔算乘法中的错题反思.docxVIP

小学数学笔算乘法中的错题反思　　大家知道，小学一年级学生的数学成绩差别极小,满分生能占到很大的比例,90分以上的学生能占到全班的百分之九十以上,而且学生课堂上的表现欲极强。但随着年级的升高,学生学习中出现的错误也比较多了，一般老师对待学生的错误就是看到学生只要改正错误就算达到目的了。这样的要求往往是治标不治本,学生可能就是看了别人的正确答案而改正的,并没有发现自己学习中存在的问题,更不知道自己出错的原因。让每位学生准备一个专门记录下自己做错的题目的“纠错本”,详细记录做错题的原因。这是提高学习效率的好方法。比如,在两位数的笔算乘法中，发现部分学生知道先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，再用十位上的数去乘另一个因数，然后将两次乘得的积加起来。一些学生总是在十位数字相加时出错，相加变成相乘，特别是遇到2+3、2+4、2+5、3+4、3+3时，出错的几率越加高。当学生注意了这点后,再次运算的正确率也高了。于是，我让学生把这个错误详细记录在纠错本上,时常拿出来复习,以达到巩固的目的。同时,我们老师也可以准备纠错本,记录出错学生的姓名、出错题目、出错原因,在以后的教学中有针对性对学生进行提问和检查,帮助学生巩固所学知识。　　大家知道，小学一年级学生的数学成绩差别极小,满分生能占到很大的比例,90分以上的学生能占到全班的百分之九十以上,而且学生课堂上的表现欲极强。但随着年级的升高,学生学习中出现的错误也比较多了，一般老师对待学生的错误就是看到学生只要改正错误就算达到目的了。这样的要求往往是治标不治本,学生可能就是看了别人的正确答案而改正的,并没有发现自己学习中存在的问题,更不知道自己出错的原因。让每位学生准备一个专门记录下自己做错的题目的“纠错本”,详细记录做错题的原因。这是提高学习效率的好方法。比如,在两位数的笔算乘法中，发现部分学生知道先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，再用十位上的数去乘另一个因数，然后将两次乘得的积加起来。一些学生总是在十位数字相加时出错，相加变成相乘，特别是遇到2+3、2+4、2+5、3+4、3+3时，出错的几率越加高。当学生注意了这点后,再次运算的正确率也高了。于是，我让学生把这个错误详细记录在纠错本上,时常拿出来复习,以达到巩固的目的。同时,我们老师也可以准备纠错本,记录出错学生的姓名、出错题目、出错原因,在以后的教学中有针对性对学生进行提问和检查,帮助学生巩固所学知识。　　大家知道，小学一年级学生的数学成绩差别极小,满分生能占到很大的比例,90分以上的学生能占到全班的百分之九十以上,而且学生课堂上的表现欲极强。但随着年级的升高,学生学习中出现的错误也比较多了，一般老师对待学生的错误就是看到学生只要改正错误就算达到目的了。这样的要求往往是治标不治本,学生可能就是看了别人的正确答案而改正的,并没有发现自己学习中存在的问题,更不知道自己出错的原因。让每位学生准备一个专门记录下自己做错的题目的“纠错本”,详细记录做错题的原因。这是提高学习效率的好方法。比如,在两位数的笔算乘法中，发现部分学生知道先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，再用十位上的数去乘另一个因数，然后将两次乘得的积加起来。一些学生总是在十位数字相加时出错，相加变成相乘，特别是遇到2+3、2+4、2+5、3+4、3+3时，出错的几率越加高。当学生注意了这点后,再次运算的正确率也高了。于是，我让学生把这个错误详细记录在纠错本上,时常拿出来复习,以达到巩固的目的。同时,我们老师也可以准备纠错本,记录出错学生的姓名、出错题目、出错原因,在以后的教学中有针对性对学生进行提问和检查,帮助学生巩固所学知识。