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浅析中职语文课堂教学存在问题及其对策 　　摘要：近年来，我国教育教学体制改革不断深入，社会和国家对学校教学质量提出了更高的要求。中职学校主要以培养学生专业技能为主，忽视了基础教学，使得学生综合素质普遍较低，难以适应现代化社会经济的发展。在中职语文课程教学中，由于受到传统教学观念和思想的干扰，造成语文课堂教学低效，难以激发学生学习语文的积极性和创造性，直接影响了我国素质教育的发展。笔者结合工作经验，对中职语文课堂教学存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策，从而有效地提高中职语文教学的质量和效率，促进学生更快更好地发展。 　　 　　关键词：中职;语文课堂教学;问题;对策 　　 　　 　　一、引言 　　 　　中职学校在专业技能教育教学的同时，必须注重高中程度基础文化的知识教育，从而提高中职学生的综合能力。但受中职学校传统教学观念和办学目标等因素的影响，中职学校基础学科教学情况不容乐观，尤其是语文课堂教学存在诸多问题，直接影响着语文教学的质量和效率。为提高语文课堂教学的高效性，学校领导和老师必须清楚的认识到教学存在的问题，并不断优化课堂教学模式和内容，提高中职学生的语文素养和人格魅力，确保中职语文教学的作用，全面提高中职学生的综合素质。 　　 　　二、中职语文课堂教学的特点分析 　　 　　中职学校的学生正处于青春期，他们的成长历程大都不正常或不健康，因此多数学生性格比较内向，导致其学习习惯懒散、自律性差，在学习和生活中表现出各种不良行为。由于他们在初中学习时成绩差，中考失败，容易对学习失去信心，并且有多数学生对基础文化课持鄙视的态度。目前中职学生多为独生子女，自我意识明显增强，在学习上有了自己的想法和观点，不能满足于书本知识和老师的讲解，自主性十分强。 　　 　　三、中职语文课堂教学存在的问题 　　 　　（1）教学目标模糊 　　 　　在中职语文课堂教学中，由于缺乏明确的教学标准，导致语文课堂教学出现了一些定论问题，比如到底是侧重于学生应用能力的培养，还是偏向于提高学生的语文知识和语文能力，或者是提高学生的综合素质等。在这样的背景下，中职学校语文教材往往与普高的教材通用，老师在教学活动中缺乏明确的目标，教学内容存在一定的随意性和盲目性，大大降低了语文课堂教学的有效性。 　　 　　（2）教学观念滞后 　　 　　在多数中职语文教学活动中，受到应试教育的影响，中职语文老师仍然沿用传统的教学观念，以老师自身为主体地位，过分的强调学生学习的成绩和升学率，完全忽视了中职办学的宗旨。同时，部分学校领导认为中职教育应坚持培养学生技能为主，不重视对基础文化知识的教育教学，导致学生的综合素质不高，直接影响着学生的健康发展。 　　 　　（3）教学方法呆板 　　 　　在教学方法上，老师习惯于“一块黑板、一支粉笔”的教学模式，学生容易对语文教学课堂产生枯燥乏味之感，不利于提高教学质量和效率。近年来，各中职学校为提高专业技能在实训设备上加大了投资力度，而对于基础文化课的投资相对较少，导致语文教学质量普遍较低。即使学校引入了多媒体教学技术和设备，但课件的制作往往会耗费老师大量的时间，加上老师信息技术水平有限，难以发挥出多媒体教学手段应有的作用。 　　 　　（4）师生关系不融洽 　　 　　由于中职学生的年龄特点，加上初中失败的学习经历，导致中职学生对基础文化课学习的积极性不高，在课堂教学的过程中参与意识不强烈，学习态度和学习习惯方面存在的问题也较多。多数语文老师都兼任班主任，在语文教学和班级管理之间存在一些矛盾，导致师生关系不融洽，语文教学课堂沉闷，难以调动学生学习的积极性和创造性，直接影响了教学效果。 　　 　　四、中职语文课堂教学的对策分析 　　 　　（1）明确教学目标 　　 　　与普高语文课堂教学目标相比，中职语文教学目标是传授基本的语文知识，培养学生良好的思维能力和创新能力，提高学生思想品德素质，只有充分了解各项教育目标，有利于老师建立科学的语文教学框架，选择适合学生、具有时代特征的教学内容，充分调动学生学习的积极性和主动性。为强化学习效果，老师可以布置适量的课后作业。 　　 　　（2）树立正确的教学观念 　　 　　中职学校语文教学相关规定中提出，中职语文教学目标是基于初中语文基础上，通过课内外教学活动，扩展学生语文基础知识，提高写作能力和交际能力，培养学生良好的语文素养。那么中职学校的领导和老师必须认识到语文教学对中职教育的重要性，并结合学生学习的实际情况，转变传统落后的教学观念。同时语文老师应明确中职语文教学方向，弄清与普高语文教学的区别，根据教学大纲，整体把握课文的内容，将各项教学任务分解到教学活动中，为完成教学大纲的要求奠定基础。 　　 　　（3）采用灵活的教学方法 　　 　　为提高中职语文课堂教学的高效性，老师应打破传统教学模式的弊端，引入先进的