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小学二年级体育课反思 　近期给二年级的小朋友们上足球课，在上足球这堂课时我组织了一个竞赛带球返回的一个小游戏，我发现经常有争强好胜的小朋友偷偷地超越起跑线开始起跑，以便于缩短距离，取得竞赛的胜利。在之前听过的体育课上我发现，大多数老师要么对犯规情况视而不见，以保证课堂教学的顺利进行；要么就罚站到一边去，却影响了原有的分组和竞赛；要么大张旗鼓的体罚，强迫同学不逾越起跑线。事实证明这样的处分收效甚微，甚至伤害了小同学游戏的兴趣。陶行知先生说过：“要革除体罚，注意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”深以为然也！ 　有这样一个故事：“一个刚会走路的小朋友，看到墙壁上熊熊燃烧着的壁炉，觉得很好奇，就上去摸了一下，不料被烫得呲牙咧嘴，从此他就再也不敢去摸火炉了。”这就说明采用一定的惩办艺术让同学体会到做错事的后果，同学是否就会控制自身的行为，自身“缩回被烫的手”，从而养成良好的行为习惯？ 　然而在我上这堂课之前有了充沛的认识，使我很轻松的处置了这一现象的发生。下面就是我处置的方法：当我第一次发现有超越起跑线开始起跑的小朋友的时候，我立刻吹响了象征命令的哨音。 　问到：“老师发现有小朋友偷偷的超越起跑线跑怎么办呢？” 　“这样不公平。”有几个小朋友愤愤不平的说。 　“对，老师也是这样认为的，这样的方法赢了也没有意思，你们说怎么办？” 　“开除出去，不让他们参与了。”有同学这样说。 　“我觉得太残暴了，罚他们做仰卧起坐吧。”几个小女生这样说。 　“我有一个方法，凡是犯规的，就用一条腿跳着竞赛，不准用双腿跑”一个体育小骨干这样提议道。我暗喜此法甚好，当即标明可以这样一试。 　效果出现：从此就用这个方法来惩办偷越起跑线的同学。只要是有人犯规的小组，竞赛成果肯定不会好，知道这个后果后就再也没有同学敢偷越起跑线了。用一个老体育老师的话来说就是：一个小方法解决了大问题。 　 　近期给二年级的小朋友们上足球课，在上足球这堂课时我组织了一个竞赛带球返回的一个小游戏，我发现经常有争强好胜的小朋友偷偷地超越起跑线开始起跑，以便于缩短距离，取得竞赛的胜利。在之前听过的体育课上我发现，大多数老师要么对犯规情况视而不见，以保证课堂教学的顺利进行；要么就罚站到一边去，却影响了原有的分组和竞赛；要么大张旗鼓的体罚，强迫同学不逾越起跑线。事实证明这样的处分收效甚微，甚至伤害了小同学游戏的兴趣。陶行知先生说过：“要革除体罚，注意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”深以为然也！ 　有这样一个故事：“一个刚会走路的小朋友，看到墙壁上熊熊燃烧着的壁炉，觉得很好奇，就上去摸了一下，不料被烫得呲牙咧嘴，从此他就再也不敢去摸火炉了。”这就说明采用一定的惩办艺术让同学体会到做错事的后果，同学是否就会控制自身的行为，自身“缩回被烫的手”，从而养成良好的行为习惯？ 　然而在我上这堂课之前有了充沛的认识，使我很轻松的处置了这一现象的发生。下面就是我处置的方法：当我第一次发现有超越起跑线开始起跑的小朋友的时候，我立刻吹响了象征命令的哨音。 　问到：“老师发现有小朋友偷偷的超越起跑线跑怎么办呢？” 　“这样不公平。”有几个小朋友愤愤不平的说。 　“对，老师也是这样认为的，这样的方法赢了也没有意思，你们说怎么办？” 　“开除出去，不让他们参与了。”有同学这样说。 　“我觉得太残暴了，罚他们做仰卧起坐吧。”几个小女生这样说。 　“我有一个方法，凡是犯规的，就用一条腿跳着竞赛，不准用双腿跑”一个体育小骨干这样提议道。我暗喜此法甚好，当即标明可以这样一试。 　效果出现：从此就用这个方法来惩办偷越起跑线的同学。只要是有人犯规的小组，竞赛成果肯定不会好，知道这个后果后就再也没有同学敢偷越起跑线了。用一个老体育老师的话来说就是：一个小方法解决了大问题。 　 　近期给二年级的小朋友们上足球课，在上足球这堂课时我组织了一个竞赛带球返回的一个小游戏，我发现经常有争强好胜的小朋友偷偷地超越起跑线开始起跑，以便于缩短距离，取得竞赛的胜利。在之前听过的体育课上我发现，大多数老师要么对犯规情况视而不见，以保证课堂教学的顺利进行；要么就罚站到一边去，却影响了原有的分组和竞赛；要么大张旗鼓的体罚，强迫同学不逾越起跑线。事实证明这样的处分收效甚微，甚至伤害了小同学游戏的兴趣。陶行知先生说过：“要革除体罚，注意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”深以为然也！ 　有这样一个故事：“一个刚会走路的小朋友，看到墙壁上熊熊燃烧着的壁炉，觉得很好奇，就上去摸了一下，不料被烫得呲牙咧嘴，从此他就再也不敢去摸火炉了。”这就说明采用一定的惩办艺术让同学体会到做错事的后果，同学是否就会控制自身的行为，自身“缩回被烫的手”，从而养成良好的行为习惯？ 　然而在