全等三角形五.docVIP

八年级上册数学教案 唐镇章双庆 QQ：511950629 第十一章 全等三角形 第五课时 11.2.5 直角三角形全等判定（HL）　　教学内容　　本节课主要内容是探究直角三角形的判定方法．　　教学目标　　1．知识与技能　　在操作、比较中理解直角三角形全等的过程，并能用于解决实际问题．　　2．过程与方法　　经历探索直角三角形全等判定的过程，掌握数学方法，提高合情推理的能力．　　3．情感、态度与价值观　　培养几何推理意识，激发学生求知欲，感悟几何思维的内涵．　　重、难点与关键　　1．重点：理解利用“斜边、直角边”来判定直角三角形全等的方法．　　2．难点：培养有条理的思考能力，正确使用“综合法”表达．　　3．关键：判定两个三角形全等时，要注意这两个三角形中已经具有一对角相等的条件，只需找到另外两个条件即可．　　教具准备　　投影仪、幻灯片、直尺、圆规．　　教学方法　　采用“问题探究”的教学方法，让学生在互动交流中领会知识．　　教学过程　　一、回顾交流，迁移拓展　　【问题探究】　　图1是两个直角三角形，除了直角相等的条件，还要满足几个条件，这两个直角三角形才能全等？　　【教师活动】操作投影仪，提出“问题探究”，组织学生讨论．　　【学生活动】小组讨论，发表意见：“由三角形全等条件可知，对于两个直角三角形，满足一边一锐角对应相等，或两直角边对应相等，这两个直角三角形就全等了．”　　【媒体使用】投影显示“问题探究”．　　【教学形式】分四人小组，合作、讨论．　　【情境导入】如图2所示．　　舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量．　　（1）你能帮他想个办法吗？　　（2）如果他只带了一个卷尺，能完成这个任务吗？　　工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边，发现它们分别对应相等，于是他就肯定“两个直角三角形是全等的”，你相信他的结论吗？　　【思路点拨】（1）学生可以回答去量斜边和一个锐角，或直角边和一个锐角，但对问题（2）学生难以回答．此时，教师可以引导学生对工作人员提出的办法及结论进行思考，并验证它们的方法，从而展开对直角三角形特殊条件的探索．　　【教师活动】操作投影仪，提出问题，引导学生思考、验证．　　【学生活动】思考问题，探究原理．　　做一做如课本图11．2─11：任意画出一个RtABC，使C=90°，再画一个RtA′B′C′，使B′C′=BC，A′B′=AB，把画好的RtA′B′C′剪下，放到RtABC上，它们全等吗？　　【学生活动】画图分析，寻找规律．如下：　　规律：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等（简写成“斜边、直角边”或“HL”）．　　画一个RtA′B′C′，使B′C′=BC,AB=AB; 1． 画MC′N=90°。 2． 在射线C′M上取B′C′BC。 3． 以B′为圆心，AB为半径画弧，交射线C′N于点A′。 4． 连接A′B′。　　二、范例点击，应用所学　　【例4】如课本图11．2─12，ACBC，BDAD，AC=BD，求证BC=AD．　　【思路点拨】欲证BC=AD，首先应寻找和这两条线段有关的三角形，这里有ABD和BAC，ADO和BCO，O为DB、AC的交点，经过条件的分析，ABD和BAC具备全等的条件．　　【教师活动】引导学生共同参与分析例4．　　证明：AC⊥BC，BDBD，　　C与D都是直角．　　在RtABC和RtBAD中，　　Rt△ABC≌Rt△BAD（HL）．　　BC=AD．　　【学生活动】参与教师分析，提出自己的见解．　　【评析】在证明两个直角三角形全等时，要防止学生使用“SSA”来证明．　　【媒体使用】投影显示例4．三、随堂练习，巩固深化　　课本P14第练习1、2题．　　【探研时空】　　如图3，有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高度AC与右边滑梯水平方面的长度DF相等，两个滑梯的倾斜角ABC和DEF的大小有什么关系？　　下面是三个同学的思考过程，你能明白他们的意思吗？（如图4所示）　　→ABC≌△DEF→∠ABC→∠DEF→∠ABC+∠DEF=90°．　　有一条直角边和斜边对应相等，所以ABC与DEF全等．这样ABC=∠DEF，也就是ABC+∠DEF=90°．　　在RtABC和RtDEF中，BC=EF，AC=DF，因此这两个三角形是全等的，这样ABC=∠DEF，所以ABC与DEF是互余的．　　【教学形式】这个问题涉及的推理比较复杂，可以通过全班讨论，共同解决这个问题，但不需要每个学生自己独立说明理由，只要求学生能看懂三位同学的思考过程就可以了．　　四、课堂总结，发展潜能　　本节课通过动手操作，在合作