审定新苏教版小学数学五年级下册修订说明.docxVIP

审定新苏教版小学数学五年级下册修订说明　　审定新苏教版小学数学五年级下册修订说明　　1. 重新整合简易方程的教学内容　　小学生对方程的认识主要包括方程的含义、解简易方程和列方程解决一些实际问题。通过这部分内容的教学，一方面可以使学生更加透彻地理解实际问题中的数量关系，提高应用数学方法解决实际问题的能力；另一方面也能使学生初步感受方程的思想，从而为后续学习打好基础。与修订前的教材相比，这部分内容的容量有了较大幅度的增加：原五年级下册只要求学生解一步计算的方程，并列一步计算的方程解决相关的实际问题，至于形如ax±b=c、ax÷b=c、ax±bx=c、ax±b×c=d 等两、三步计算的方程及其应用则安排在六年级上册。现在这些内容经过整合，集中安排在本册第一单元。这样安排主要出于两点考虑：一是由上述一步计算的方程到两、三步计算的方程，尽管形式上稍复杂一些，但解方程的原理和步骤并无明显差异；二是因为绝大多数五年级学生对一步计算的实际问题都比较熟悉，让学生在一个阶段只学习用一步计算的方程解决实际问题，挑战性略显不足，不利于学生保持对方程内容的好奇心以及探索方程解法的积极心态，也不利于学生充分感受方程思想的特点和价值。　　2. 重新整合折线统计图的认识和应用　　在修订前的实验教材中，单式折线统计图安排在四年级下册，复式折线统计图安排在五年级下册。其编排思路是，先认识单式条形统计图和单式折线统计图，再认识复式条形统计图和复式折线统计图。教材修订后，把单式条形图安排在四年级上册，把复式条形图安排在五年级上册，而把单式折线图与复式折线图整合后集中安排在本册进行教学。这样安排的目的，一是为了便于学生从整体上把握用折线统计图描述数据的方法和特点；二是为了引导学生初步学会基于数据进行简单的推断和预测，丰富对数据分析过程和特点的体验，突出数据分析的意义和价值。　　3. 重新整合因数、倍数和公因数、公倍数的认识　　学习因数和倍数的知识，一方面是为了帮助学生从新的角度进一步了解整数的特点，提高抽象思维的水平；另一方面也是为探索分数的意义和性质，以及分数的加、减计算方法提供支持。所以，把这部分内容安排在分数的意义和性质之前教学是理所当然的。在修订前的实验教材中，这部分内容是分两段安排的：四年级下册教学因数和倍数的含义，2、5、3倍数的特征，以及奇数与偶数、质数与合数等内容；五年级下册教学公因数、公倍数的含义以及最大公因数和最小公倍数的求法。本轮教材修订时，把上述两段内容整合后集中安排在本册进行教学。这是在认真分析实验数据、广泛听取实验区教师意见和建议的基础上作出的选择。因为大部分教师在教材实验中发现，在四年级下册教学因数和倍数之后，由于在很长一段时间内没有巩固和应用上述知识的机会，因此在教学公因数、公倍数的内容时，不得不花较多的时间进行复习，从而在一定程度上影响了教学的连贯性和实效性。此外，教材修订时，还在教学质数、合数之后安排把一个合数分解质因数的内容。这主要是为了帮助学生进一步拓宽视野，加深对质数、合数及其相互关系的理解。　　4. 删除“倒推”策略单元内容，教学用“转化”的策略解决问题　　在修订前的实验教材中，五年级下册安排的解决问题的策略是“倒推”，而“转化”的策略则安排在六年级下册。按照本轮教材修订的整体方案，“解决问题的策略”这一内容版块，一方面增设了从条件或问题出发进行分析和思考的策略，强化了策略的选择和综合应用；另一方面则对画图、列表、列举、倒推、假设、替换、转化等常用策略进行了必要的整合，精选画图、列举、假设、转化等策略作为相关单元的核心内容，以突出策略对于分析和解决问题的宏观意义，突出策略本身所蕴含的基本数学思想。之所以删除“倒推”为主题的策略单元，一是因为在本册第一单元安排的简易方程中，已经为学生提供了很多“倒着推想”的机会；二是因为适合用“倒推”策略解决的问题范围相对狭窄，策略本身的普适性不是太强。另外，因为五年级学生已经积累了较多的通过“转化”解决问题的经验，例如，把小数乘除法转化为整数乘除法，把异分母分数相加减转化为同分母分数相加减，把面积计算方法未知的图形转化为面积计算方法已知的图形等，所以及时安排对“转化”策略的认识和应用，既有利于将学生的感性经验提升为理性思考，使其进一步增强主动应用策略分析和解决问题的自觉性，也有利于沟通不同数学知识和方法的内在联系，为学生从不同角度理解数学内容提供机会。　　5. 删除“找规律”单元内容，设计探索“和与积的奇偶性”规律的专题活动　　在实验教材五年级下册中，安排了一个“找规律”的教学单元，其内容主要是引导学生探索“覆盖现象”中的一些规律。尽管该单元的内容具有较强的趣味性和可操作性，但由于问题难度偏大，加之规律自身的表述相对复杂，因此不少教师反映组织教学时存在一定困难。为此，教