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解决问题 确定物体的长度单位(简稿)
解决问题 确定物体的长度单位
教学目标:
引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度,由此体会建立长度单位表象的重要性。
感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。
在选择不同长度标准进行判断的过程中,体会测量的本质,为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验。
教学重点:会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学准备:多媒体课件。
教学方法:自主探索、交流合作、质疑反思。
教学过程:
一:游戏导入:
孩子们,我们又见面了,高兴吗?今天的天气有点冷,我们来活动活动小手,一起来做手指操,好吗?(音乐:手指操)
师:哇,大家的手真灵巧,现在来考一考大家的记忆力。刚才歌词中间提到了哪些数学知识?
生1:歌词中提到了1厘米、2厘米。
师:1厘米,你能用手比划一下吗?
生比划。
师:同学们,1厘米是这么长吗?这个小朋友真不错。不但记忆好,而且还能用手比划呢。小朋友都应该向他学习。
生2:有5厘米、30厘米。(生边说,边比划)
生3:还有1米。
师:哇,看看1米,我们小朋友是怎么比划的?
师:看来大家心中都有一把尺子,对米和厘米有着清楚的认识,那他们之前有什么关系呢?
生:1米=100厘米(师板书)
师:今天我们就来看同学们能不能正确地确定物体的长度单位。(板书课题:确定物体的长度单位)。
讲授新课
师:今天我们的校园里发生了一件特别的事,我们一起来看看吧。(CIA:两个同学在争论)
男:你看,我们的国旗正迎风飘扬呢。
女:是呀。哎,(人名),你猜我们的旗杆有多高?
男:我猜旗杆有13厘米高。
女:不对,不对。旗杆应该有13米高。
(画面:两个人争吵)(CIA:话:两人争论不休。。。。。。)
师:聪明的小朋友们,你们觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米?(板书课题:一根旗杆的高度是13厘米还是13米?)
师:请同学们先自己想一想,再把自己的想法告诉大家。(1分钟独立思考)
生1:我认为是13厘米。如果旗杆有13米高,楼房还没这么高呢。
师:小朋友,你们怎么看?
生2:上次我们家装修,爸爸说墙壁差不多3米高。旗杆比墙壁高多了吧。我觉得旗杆应该是13米。
师:他讲得有道理吗?
生3:我觉得他说得有道理,我记得妈妈讲过,我们家的墙壁好像也是3米高。
师:你们都很棒,能用家里墙壁的高度来做参考,还有别的想法吗?
生4:1厘米是这么长,(生用手比划),13厘米大约一拃长,(生用手比划),13厘米的国旗是拿在手上的还差不多。
师:他说13厘米大约1拃长,你们觉得呢?
生5:我刚才用尺子量了一下,我的一拃长大约就是13厘米。我觉得他说得很对。
生6:我有补充。我伸直手臂打开一点大约是1米长,旗杆比1米可长多了吧,它应该是13米长。
师:看来同学们的心中都藏有一把尺子。知道1厘米有这么长(师比划),1米有这么长。(师比划)。能够用它们来推算出物体的长度。
生7:我的这支新铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。
生8:我的身高是1米3,我每次都要使劲抬头才能看清旗杆最上方的国旗,我想要有几个我加起来才有旗杆这么高。
师:那你认为有多少个像你这样的小朋友叠起来才有旗杆这么高呢?
生9:8个。
生10:12个。
生12:10个。
师:是吗?我们一起来看看。图中这位小朋友的身高大约是130厘米。(CIA动画演示)。生数。(10个)。
师:看来,确定物体的长度单位也是有方法的。首先我们心中要有一把尺子,清楚地知道1厘米和1米分别有多长,再去估计、推测,或者用身边熟悉的物体作参考和对比,从而确定好物体的长度单位。这就是我们今天所学的内容。请同学们打开书第7页看一看。书中的小朋友想了几个方法?
生答。
师:我们班的小朋友太了不起了。想出的办法更多、更好。
巩固拓展
练习1、小马过河。
师:同学们学习得怎么样,老师来考一考大家。《小马过河》的故事你们都听过吧。我就来考一考大家。(CIA:小马过河的动画)
CIA:今天是小猴子的生日,它邀请了好朋友小马、小猫、小鸭和长颈鹿到它家去玩,不过,路途中要经过一条没有桥的小河,它们能够顺利趟过河吗?
生1:要看这条河有多深,可是我们还不知道啊。
生2:如果河水比小动物深,那就会淹死的。
师:那我们来看一下河水究竟有多深。
(CIA:1、河水深1( )。
师:我们看哪些动物能过河?小朋友可要好好地想一想,如果弄错了长度单位,没有河水那么深,可是要淹死的噢。
1、小马高180( )。
2、小猫高26( )。
3、小鸭高15( )。
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