小学五年级上册习作7的教学反思.docxVIP

小学五年级上册习作7的教学反思　　小学五年级上册习作7的教学反思　　平时我们在指导学生写作文时，经常发现学生会没人没事可写，没情没感可发。教育家叶圣陶也曾指出：“胸中不先有一丝情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的动机吗？没有。即没有一丝情感，写作的动机便无从发生。”可见，对生活的情感，是引起学生作文的真实动机。所以,我们做教师的，应该要注意激发学生的写作情感。在教学实践中，我们形成了一些共识，就此谈几点粗浅的体会。　　今天的作文课上，我可以用表演的方式再现生活情境，引导学生围绕教材中提供的四个题目去回忆、去感受、去描述；借助语文的语言艺术创设情境，让学生思考、体验；还可以组织丰富多彩、生动活泼的活动，让学生仔细观察、亲自体验，让学生在欢乐的气氛中写出文笔流畅、情感丰富的文章。习作课上，我讲了温馨的故事和美丽的传说激发了学生的联想和表达的欲望，让大家都有话想说。习作时，我没有多作指导，学生便能把心中所联想到的情景和自己的心理活动结合起来，写起文章来具体，有情有感。　　为了让习作的效果更好，课后我还把写得好的学生习作在班上读一读，可以让其他学生得到启发，更重要的是在于激励学生永葆写作热情。这样，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。更能促进他们去阅读，去学习更多新的知识，写出更多有新意的文章，对提高学生的习作水平有着长远的意义。　　　　小学五年级上册习作7的教学反思　　平时我们在指导学生写作文时，经常发现学生会没人没事可写，没情没感可发。教育家叶圣陶也曾指出：“胸中不先有一丝情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的动机吗？没有。即没有一丝情感，写作的动机便无从发生。”可见，对生活的情感，是引起学生作文的真实动机。所以,我们做教师的，应该要注意激发学生的写作情感。在教学实践中，我们形成了一些共识，就此谈几点粗浅的体会。　　今天的作文课上，我可以用表演的方式再现生活情境，引导学生围绕教材中提供的四个题目去回忆、去感受、去描述；借助语文的语言艺术创设情境，让学生思考、体验；还可以组织丰富多彩、生动活泼的活动，让学生仔细观察、亲自体验，让学生在欢乐的气氛中写出文笔流畅、情感丰富的文章。习作课上，我讲了温馨的故事和美丽的传说激发了学生的联想和表达的欲望，让大家都有话想说。习作时，我没有多作指导，学生便能把心中所联想到的情景和自己的心理活动结合起来，写起文章来具体，有情有感。　　为了让习作的效果更好，课后我还把写得好的学生习作在班上读一读，可以让其他学生得到启发，更重要的是在于激励学生永葆写作热情。这样，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。更能促进他们去阅读，去学习更多新的知识，写出更多有新意的文章，对提高学生的习作水平有着长远的意义。　　　　小学五年级上册习作7的教学反思　　平时我们在指导学生写作文时，经常发现学生会没人没事可写，没情没感可发。教育家叶圣陶也曾指出：“胸中不先有一丝情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的动机吗？没有。即没有一丝情感，写作的动机便无从发生。”可见，对生活的情感，是引起学生作文的真实动机。所以,我们做教师的，应该要注意激发学生的写作情感。在教学实践中，我们形成了一些共识，就此谈几点粗浅的体会。　　今天的作文课上，我可以用表演的方式再现生活情境，引导学生围绕教材中提供的四个题目去回忆、去感受、去描述；借助语文的语言艺术创设情境，让学生思考、体验；还可以组织丰富多彩、生动活泼的活动，让学生仔细观察、亲自体验，让学生在欢乐的气氛中写出文笔流畅、情感丰富的文章。习作课上，我讲了温馨的故事和美丽的传说激发了学生的联想和表达的欲望，让大家都有话想说。习作时，我没有多作指导，学生便能把心中所联想到的情景和自己的心理活动结合起来，写起文章来具体，有情有感。　　为了让习作的效果更好，课后我还把写得好的学生习作在班上读一读，可以让其他学生得到启发，更重要的是在于激励学生永葆写作热情。这样，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。更能促进他们去阅读，去学习更多新的知识，写出更多有新意的文章，对提高学生的习作水平有着长远的意义。