22北师大版九上洞庭湖赠张丞相教学设计.docVIP

《望洞庭湖赠张丞相》教学设计 学习内容： 义务教育课程标准实验教科书八年级（下册）第七单元《望洞庭湖赠张丞相》 教学设想：以学为本，自主学习，导、学、练相结合多媒体辅助教学教学课时：一课时学习目标：让学生收集和了解作者孟浩然的相关知识，并知道他写本诗的背景和目的，掌握一些文言词语的意思，如：涵虚、太清、徒等。要求学生能准确有感情地朗读，把握诗意和主题，体会诗歌的语言和节律之美，并且熟背本诗，以此收集和积累更多的优秀古诗词。通过学习本诗，要求学生学习诗人的“自我推荐” 的勇气和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才华，并且培养学生欣赏、鉴赏古诗词的兴趣和能力。学习重点、难点：理解和把握诗歌的首联、颔联所描绘的洞庭湖之美景的意蕴，并品味“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句千古名句。理解和把握诗歌的颈联、尾联中诗人所要表达的感情，体会其“含蓄委婉”地自我推荐的精神，引导学生如何批判性地学习这种精神，并且激励他们应该有亮出自己的所谓“亮剑精神”。学习思路和方法指导：课前预习（教师布置课前学生自主学习的任务）准确熟练地朗读本诗，对照课文注释或资料书疏通诗意。查找、收集相关资料：关于作者孟浩然和本诗的写作背景。解题文言词语解释：涵虚、太清、济、端居、耻、坐观、徒有课堂学习导入语设计：同学们，我们都知道，当一个人有了才能，他一定还会想得到更好的施展，或者得到重用，韩愈的《马说》就告诉我们：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”。在唐朝这样一个诗歌盛世的年代，可谓有众多的“千里马”，像孟浩然就是其中的一个。孟浩然也想施展自己的才华，想进朝廷做官而苦于无人引荐，那么，他是以怎样的方式来自荐的呢？现在我们来学习他的诗歌《望洞庭湖赠张丞相》。1、学生展示自主学习成果学生自由、有感情地朗读本诗，后让各小组推荐一名学生展示朗读水平。（教师作评价和朗读点拨） ，（多媒体播放朗读录音，学生欣赏）教师问题设置：谁来为大家提供作者孟浩然的相关文学知识？（让学自荐发言），（教师提供资料作补充）多媒体展示相关资料：关于作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”。青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清。我们学过他的代表作《过故人庄》。留给后人的有《孟浩然集》。教师问题设置：谁来为大家指出并解释诗中重要的词语？（让学自荐发言，同学补充）（教师帮助归纳、整理并补充解释）多媒体展示相关词语解释：涵虚：指水映天空 太清：天空 蒸：蒸腾撼：撼动 济：渡过。 端居：闲居不仕 　耻：有愧于 坐观：旁观。 徒有：空有、白白地有教师问题设置：谁来解释题意？（教师引导探究与提示）：这是一个联合结构短语，由“望洞庭湖”和“赠张丞相”两个述宾短语构成，因此可以初步判定诗歌可以分为两部分。前半部分是“望洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景物为主。后半部分是“赠张丞相”，着重于“赠”， 是以表达意愿为主。那么，诗人是在什么背景下写这首诗的呢？（学生分组讨论、交流后自荐发言）（教师帮助整理并提供参考资料）多媒体展示相关资料：关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。 ⑤、教师问题设置：谁来讲述诗歌大意？（让学生自荐发言，同学补充，教师帮助整理提供答案）多媒体展示诗歌大意：首联：八月湖水平，涵虚混太清。 [用宽广的平面衬托湖的浩瀚]赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平。[近看]远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势]　 赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中？因为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水