小学语文教学案例 看菊花.docxVIP

小学语文教学案例 看菊花　　看菊花　　今天用了网上的课件上了看菊花这一课。一课时没有完成教学任务，只是引导孩子们读到了课文的第三节。觉得在学习字词时处理得还算好，就写在这儿。　　孩子们分节读课文后，引导他们学习生字，出示：　　也许 公园 不一点儿开放听话　　让孩子们多形式读后，突然想起可以让孩子们试着用这些词造句，以帮助他们理解词语，于是我就引导说：“小朋友们想想：公园里什么开放了？（菊花）谁能把它说完整？　　生：公园里的菊花开放了。　　师：说得真好，你看在这句话里我们用了刚才学的两个词，你也想试试，用上面的词说说话吗？　　生：瓶里的饮料只剩一点儿了。　　师：好，他用了……（生齐说：一点儿），可惜只剩一点儿了。　　生：我和妈妈去公园玩。　　师：嗯，他用了……（生齐说：公园）相信你们会玩得很愉快的。　　生：我是个听话的好孩子。　　师：不错，他用了……（听话）　　生：也许可能明天我去不了公园了。　　师：好他用上了最难的也许，不过老师要提醒你：也许可能，只能用一个，你重说一次。　　生：也许明天我去不了公园了。　　师：真遗憾，真的很希望我们能一起去公园看菊花。他用了……（也许）　　生：不，这样做不对，我不会做的。　　师：哈，这一句中，他用了……（不）而且连用了三个“不”，让我看到了一个很有主见的孩子。　　……　　反思：　　在造句的时候，我们造一句，记一遍词。我发现孩子们不仅有兴趣，而且不自觉得地竟把每个词都用了一遍。课后想想，觉得在认读字词后，让孩子们练习用词说话，不仅能轻松地帮助孩子们理解词语，而且也很有效地让孩子们记得更牢固些，更能让孩子们明白，我们今天学习的词语可以在哪些地方运用，让孩子们产生成就感。　　　　看菊花　　今天用了网上的课件上了看菊花这一课。一课时没有完成教学任务，只是引导孩子们读到了课文的第三节。觉得在学习字词时处理得还算好，就写在这儿。　　孩子们分节读课文后，引导他们学习生字，出示：　　也许 公园 不一点儿开放听话　　让孩子们多形式读后，突然想起可以让孩子们试着用这些词造句，以帮助他们理解词语，于是我就引导说：“小朋友们想想：公园里什么开放了？（菊花）谁能把它说完整？　　生：公园里的菊花开放了。　　师：说得真好，你看在这句话里我们用了刚才学的两个词，你也想试试，用上面的词说说话吗？　　生：瓶里的饮料只剩一点儿了。　　师：好，他用了……（生齐说：一点儿），可惜只剩一点儿了。　　生：我和妈妈去公园玩。　　师：嗯，他用了……（生齐说：公园）相信你们会玩得很愉快的。　　生：我是个听话的好孩子。　　师：不错，他用了……（听话）　　生：也许可能明天我去不了公园了。　　师：好他用上了最难的也许，不过老师要提醒你：也许可能，只能用一个，你重说一次。　　生：也许明天我去不了公园了。　　师：真遗憾，真的很希望我们能一起去公园看菊花。他用了……（也许）　　生：不，这样做不对，我不会做的。　　师：哈，这一句中，他用了……（不）而且连用了三个“不”，让我看到了一个很有主见的孩子。　　……　　反思：　　在造句的时候，我们造一句，记一遍词。我发现孩子们不仅有兴趣，而且不自觉得地竟把每个词都用了一遍。课后想想，觉得在认读字词后，让孩子们练习用词说话，不仅能轻松地帮助孩子们理解词语，而且也很有效地让孩子们记得更牢固些，更能让孩子们明白，我们今天学习的词语可以在哪些地方运用，让孩子们产生成就感。　　　　看菊花　　今天用了网上的课件上了看菊花这一课。一课时没有完成教学任务，只是引导孩子们读到了课文的第三节。觉得在学习字词时处理得还算好，就写在这儿。　　孩子们分节读课文后，引导他们学习生字，出示：　　也许 公园 不一点儿开放听话　　让孩子们多形式读后，突然想起可以让孩子们试着用这些词造句，以帮助他们理解词语，于是我就引导说：“小朋友们想想：公园里什么开放了？（菊花）谁能把它说完整？　　生：公园里的菊花开放了。　　师：说得真好，你看在这句话里我们用了刚才学的两个词，你也想试试，用上面的词说说话吗？　　生：瓶里的饮料只剩一点儿了。　　师：好，他用了……（生齐说：一点儿），可惜只剩一点儿了。　　生：我和妈妈去公园玩。　　师：嗯，他用了……（生齐说：公园）相信你们会玩得很愉快的。　　生：我是个听话的好孩子。　　师：不错，他用了……（听话）　　生：也许可能明天我去不了公园了。　　师：好他用上了最难的也许，不过老师要提醒你：也许可能，只能用一个，你重说一次。　　生：也许明天我去不了公园了。　　师：真遗憾，真的很希望我们能一起去公园看菊花。他用了……（也许）　　生：不，这样做不对，我不会做的。　　师：哈，这一句中，他用了……（不）而且连用