小学语文教学案例 永远不要低估任何一个学生.docxVIP

小学语文教学案例 永远不要低估任何一个学生　　如往常一样，照常上课，今天是《白杨》一课的第三课时，已经讲了两个课时，接近尾声，同学们回答问题依旧很积极，而且总有几个理解能力比较强的学生，能够快速地领会问题的关键所在，总是能够答到点上，但是也不例外，也会有反应比较慢的学生，所以，每次上课我都是兼顾所有的学生，问题的顺序总是由浅入深，由简单到复杂。　　这节课也不例外，课件展示：“白杨树除了可以生活在大戈壁，还能生活在什么地方？”这时，我环顾整个班级，最前举手的总是那几个同学，并一一作答。心想，也应该给那些反应慢的同学一些时间，好好理解和思考一下这个问题，不能急于赶进度，而忽略那些相对来说比较靠后的同学。在那群不举手的同学里边我挑出几个，并给他们一定的鼓励和提示，都一一作答了。答案已经被同学们说的差不多了，无论是浅层的还是深层意，都已经有所领会。　　突然，又有位同学举手，其实这时候我是不准备再提问了，因为在我的预设里边，学生能够答出深层意就行了，不用做过于深刻的思考，对于小学生来说，毕竟理解能力是有限的，有时候说多了大道理他们也不一定懂。　　但是，她的回答却出乎意料。“还可以将白杨树种在心里”这个答案让我猛然一惊，完全出乎我的意料，感觉这个层次的理解不应该是一个小学生能够体会到的。接着“白杨树坚强不屈，迎风生长，不怕吃苦，不怕困难的品格应该时常记在我们的心里，从而不断激励我们迎难而上，不畏艰险。”能够说出将白杨种在心里已经是我预料之外的事情了，谁知她的解释更是让我完全打破了对于小学生思维的想法。　　对于事情的理解和见解，虽然有时候小孩子不像成年人一样想的那么全面，考虑的那么仔细，也恰恰如此，他们脱口而出的话有时却是最直接，最纯真，最有深度的话。永远不要低估你的每一个学生，不一定什么时候就能让你大吃一惊。　　如往常一样，照常上课，今天是《白杨》一课的第三课时，已经讲了两个课时，接近尾声，同学们回答问题依旧很积极，而且总有几个理解能力比较强的学生，能够快速地领会问题的关键所在，总是能够答到点上，但是也不例外，也会有反应比较慢的学生，所以，每次上课我都是兼顾所有的学生，问题的顺序总是由浅入深，由简单到复杂。　　这节课也不例外，课件展示：“白杨树除了可以生活在大戈壁，还能生活在什么地方？”这时，我环顾整个班级，最前举手的总是那几个同学，并一一作答。心想，也应该给那些反应慢的同学一些时间，好好理解和思考一下这个问题，不能急于赶进度，而忽略那些相对来说比较靠后的同学。在那群不举手的同学里边我挑出几个，并给他们一定的鼓励和提示，都一一作答了。答案已经被同学们说的差不多了，无论是浅层的还是深层意，都已经有所领会。　　突然，又有位同学举手，其实这时候我是不准备再提问了，因为在我的预设里边，学生能够答出深层意就行了，不用做过于深刻的思考，对于小学生来说，毕竟理解能力是有限的，有时候说多了大道理他们也不一定懂。　　但是，她的回答却出乎意料。“还可以将白杨树种在心里”这个答案让我猛然一惊，完全出乎我的意料，感觉这个层次的理解不应该是一个小学生能够体会到的。接着“白杨树坚强不屈，迎风生长，不怕吃苦，不怕困难的品格应该时常记在我们的心里，从而不断激励我们迎难而上，不畏艰险。”能够说出将白杨种在心里已经是我预料之外的事情了，谁知她的解释更是让我完全打破了对于小学生思维的想法。　　对于事情的理解和见解，虽然有时候小孩子不像成年人一样想的那么全面，考虑的那么仔细，也恰恰如此，他们脱口而出的话有时却是最直接，最纯真，最有深度的话。永远不要低估你的每一个学生，不一定什么时候就能让你大吃一惊。　　如往常一样，照常上课，今天是《白杨》一课的第三课时，已经讲了两个课时，接近尾声，同学们回答问题依旧很积极，而且总有几个理解能力比较强的学生，能够快速地领会问题的关键所在，总是能够答到点上，但是也不例外，也会有反应比较慢的学生，所以，每次上课我都是兼顾所有的学生，问题的顺序总是由浅入深，由简单到复杂。　　这节课也不例外，课件展示：“白杨树除了可以生活在大戈壁，还能生活在什么地方？”这时，我环顾整个班级，最前举手的总是那几个同学，并一一作答。心想，也应该给那些反应慢的同学一些时间，好好理解和思考一下这个问题，不能急于赶进度，而忽略那些相对来说比较靠后的同学。在那群不举手的同学里边我挑出几个，并给他们一定的鼓励和提示，都一一作答了。答案已经被同学们说的差不多了，无论是浅层的还是深层意，都已经有所领会。　　突然，又有位同学举手，其实这时候我是不准备再提问了，因为在我的预设里边，学生能够答出深层意就行了，不用做过于深刻的思考，对于小学生来说，毕竟理解能力是有限的，有时候说多了大道理他们也不一定懂。　　但是，她的回答却出乎意料。“还可以将白杨树种在心里”这个答案让