观摩名校课堂.docVIP

观摩名校课堂 促进新区青年教师成长——新区小学数学青年教师与深圳小学青年教师课堂教学交流活动2010年3月11日上午，教科研中心组织了新区小学数学青年教师一行15人前往深圳小学参加与深圳小学的课堂教学交流活动，本次活动共观摩了两节研讨课--《解决问题的策略》（六年级）及《找规律》（五年级），分别由深圳小学青年教师李荣、洪仲谨老师执教。活动中我们明显地感受到，李老师和洪老师的课堂组织管理、教学语言、教学设计、精心准备的问题……等等，无不体现了以学生为本的新课程理念。教学过程中处处有机会让学生去思考问题、探索新知、体验过程、感悟方法，真正能把新课程的教学理念落实到课堂教学中，给了我们很大的启发。课后的交流中，参加观摩的15位新区青年教师一一谈了自己的感想，纷纷表示收获甚大。深圳小学分管教学王副校长全程参与了此次活动，并指出了教学中教师存在的问题及青年教师应达到的目标。在活动过程中，新区青年教师认真听课、积极思考、虚心学习的态度得到了深圳小学领导的认可。回来后15位青年教师均写出了自己的学习体会（见附件），希望这些心得体会能够带给新区小学数学教师一些启发，进一步提高各自的课堂教学水平。光明新区教育科学研究管理中心二〇青年教师学习体会集：赴深圳小学观摩小学数学课堂教学心得体会（公明实验学校???? 骆振望）3月11日，本人有幸参加了由区教科研中心小学数学教研员胡老师组织的与深圳小学青年教师课堂教学交流活动，共观摩了两堂数学课，课后听了深圳小学数学科组长李老师、深圳小学王校长和教研员胡老师精彩的点评。通过这次教学观摩活动，我受益匪浅。主要有以下体会：一、教师朴实，教学平实。这两节课《解决问题的策略》和《找规律》都是非常平实的课，老师不再作秀，而是给了学生更多冷静的思考和探究。平时我们准备公开课时，想得更多的是在尊重数学学科本色的基础上，尽量与众不同，别出心裁，吸引专家评委的眼球，其实这两节课不然。例如：李老师的《解决问题的策略》一课，就让人感觉很“实”。开课直接引入：我们先来看一个关于“转化思想”的经典例子——“曹冲称象”，播放flash。课堂开始就既生动有趣，而且切入“转化”主题，能非常好地吸引学生的注意力和激发学生的学习积极性，既平和朴实更实现了“扎实高效”的概念教学本色。接着，用了“比较两个图形面积的大小”和“比较两个图形周长的长短”来更好地突出“转化思想”在解决问题时的灵活运用，表面上这两个小题类型不一，但本质上却有异曲同工之妙，渗透数学“转化思想”。我想，老师在教学设计时是花了很多心思准备的。扎实，永远是课堂教学的价值保证。如何设计适合儿童年龄特征的参与方式，来实施扎实有效、又生机盎然的课堂教学是我们应该着重关注的。二、注重让学生经历知识的形成过程，关注学生知识基础和已有经验，关注新旧知识间的联系，化新为旧、化难为易。例如李老师的《解决问题的策略》一课中，平行四边形的面积公式转化为长方形来解决，三角形的面积公式转化为平行四边形来解决；圆的面积公式转化为长方形来解决，圆柱的体积公式转化为长方体来解决，环环相扣，步步为营，化新为旧、化难为易，让学生充分经历了数学知识的形成过程，也让学生在主动尝试与探究中学会面积公式的推导，利于构建扎实的数学基础知识。三、学生才是课堂的闪亮之星，才是课堂的主体。在教学中，不再提倡过多的问答式教学，而更多的由学生自己研究，小组研究，“发现问题——分析问题——解决问题”。教师在这个过程中，帮助学生、引导学生选择更有价值的问题去研究、去探索。例如第二节洪老师上的《找规律》一课，老师让学生先找一找、再用学具摆一摆图形中的规律，学生先从感性的视觉中初步体会了图形中的规律，然后通过双手去实践、摆设出图形中蕴藏的规律，在玩中学，在学中玩。在学生中出现了两种不同意见的时候，老师没有直接评判谁对谁错，而是请了两名学生作代表自己辨析，两个孩子的一番唇枪舌战赢得了所有听课教师的一片微笑，大家也在辨析中理解了各自的见解，学生才是课堂的主体。课后，深圳小学王校长就数学教学提了几个建议：教师的基本功应扎实，课堂调控能收放自如；数学老师的知识视角要广阔，对教材的内容能如数家珍、旁征博引，深刻理解和整体把握教材编写的意图，读懂教材背后的东西，加强专业知识的学习；合理安排教学内容的广度和深度，一节课信息量过大，知识点过多，则学生难以接受，信息量过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性；培养学生的数学解决能力要比掌握数学知识更重要，千万不能舍本逐末；渗透数学思想方法要有适时适度原则，不要强加与人。此次深圳小学之行，我受益匪浅，能够参加本次活动是我的荣幸，希望能有更多的机会参加此类观摩学习活动，学习他人优长，弥补自身不足，不断进步、提高、磨练，丰富自己的教学经验，提高自身的教学素养。与深圳小学数学教师教学交流的感受（公明二小